利用微课,进行习作修改.docVIP

PAGE PAGE 5 利用微课，多方评价促提高 ——《难忘的第一次》习作评析和修改教学设计 教材分析： 《难忘的第一次》是人教版语文第12册习作一的教学内容。让学生写写生活中许许多多的“第一次”，如：第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游。通过指导，要求学生一是写清楚事情的经过或事物的特点；二是写出令人难忘的第一次事情中获得的启示或感悟。 设计意图： 《难忘的第一次》是新课程标准六年级下册第一单元的习作内容。习作前，我首先激发学生兴趣，打开学生思路，在此基础上，让学生根据自我认识、见闻、感受和想象来进行自由表达。引导他们积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐。对于学生习作，以鼓励为主，引导学生相互欣赏，从中发现好的写作方法和表达方式。在小组合作修改习作中总结提炼修改方法，并评析修改自己的习作，达到提高写作能力的目的。同时，利用微课这一现代技术手段，对学生的习作进行家长评价、生生评价、老师评价、自己评价，学生能发现习作中的优点与不足，并自发进行修改，增强自我评析和修改习作的意识和能力，让学生拥有成功体验，激发写作兴趣。 教学目标： 1．利用微课，多方评价，发现习作的长处和不足； 2．利用微课，习得修改方法； 3．通过同学互改和自我修改，提高习作写作能力。 教学重难点： 1．养成乐于修改自己习作的习惯。 2．通过同学互改和自我修改，提高习作写作能力. 教学过程： 一、 利用微课，“难忘”的家长鼓励 教师通过班级博客把微课发送给家长，要求家长根据以下评价标准评定孩子的习作等级，并对孩子写上几句鼓励的话。 评价标准 评价等级 家长写给孩子的话 习作扣住“难忘”，事情的经过清楚具体，细节描写精彩，用词准确生动，并获得了启示 优 表扬的话： 习作扣住“难忘”，事情的经过基本清楚具体，有细节描写但不够精彩，并获得了启示。 良 存在问题： 鼓励的话： 习作扣住“难忘”，事情的经过不够具体，没有什么细节描写，简单写了启示或没有写自己的启示 合格 努力的方向： 鼓励的话： 【设计理念：《小学语文新课程标准》指出：“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极地评价为主”“促进评价主体的多元化”。“还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动”。这一环节的设置，利用微课“短、小、精”的特点，让家长参与评价，主要以表扬和鼓励等积极评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。】 二、利用微课，“难忘”的自我评价 教师通过班级博客发送微课，学生根据评价标准对自己的习作进行自我评价。 评价标准 评价等级 写给自己的话 1．“难忘的第一次”内容具体，用词生动形象。 2． 有真情实感。 3．运用恰当的表达方法写出自己获得的启示。 优 好的地方： 勉励自己的话： 1．“难忘的第一次”内容比较具体，用词准确但不够生动。 2． 较好的表达了自己的真情实感。 3．写出了自己获得的一些启示 良 存在不足： 努力的方向： 鼓励自己的话： 1．“难忘的第一次”内容不够具体，用词不够准确。 2．不能较好的表达了自己的真情实感。 3．没有写出自己获得的启示。 合格 存在不足： 努力的方向： 鼓励自己的话： 【设计理念：《课程标准》指出：“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”利用微课中的评价标准，让学生对自己的习作进行评价，做到有据可依，同时发现自己习作的长处和不足，为下一环节修改习作做好准备。】 三、 利用微课，“难忘”的教师评析 （一） 教师通过班级博客发送微课，对本次习作进行总体评价，表扬写得好的同学，肯定成功的地方： 1 运用细节描写把内容生动具体，新颖有趣。 2 写出了自己的真实感受。 3 从这件事情中获得了启示 4 结构严谨 （二）佳作评析 1 微课出示佳作，同学欣赏 2 教师引导学生分析小作者如何围绕“难忘的第一次”把经过写具体、生动的；如何表达了自己的真是情感的。 如：（1）用了“XX”词语，突出了“XX”； （2）“XX”句子，运用了心理描写、动作描写、语言描写、神态描写等细节描写，生动形象地写出了……，表达了……的情感； （3）首尾呼应，结构严谨，让主题更突出等。 （三） 微课出示有问题的片段，发现不足： 1 句子不够通顺，如何把句子修改通顺 2内容不够具体，如何通过描写把内容写具体 3语言平淡，如何通过修改把句子写生动 （四） 提炼修改方法 1加一加 对某一片段进行修改时，适当地加上语言、动作等细节和修辞手法，以及自己的感受使得文章内容更生动、具体，更有感染力，这就是我们修改作文常用的方法“加一加”。 2减一减 句子太啰嗦的时候，为了使句子更精