语法可以“演”出来.docVIP

语法可以“演”出来 　　【摘要】语法教学是英语教学的重要组成部分，但在现实的教学中由于学生的年龄特点、教师的教学方法和语法知识本身的特性等原因，语法教学已成为教师和学生共同的难点。戏剧教学法以其情境丰富、形式多样等特点能让上述问题迎刃而解。根据不同的语法内容让学生参与戏剧游戏，进行角色扮演，甚至是创编故事，可以让学生在情境中理解、内化、掌握知识，从而提高教学效率。 　　【关键词】戏剧教育;课堂教学;语法教学 　　【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）45-0014-02 　　【作者简介】薛慧，南京市江宁实验小学（南京，211100），二级教师。 　　语法教学是小学英语教学中不可或缺的部分，其教学效果的好坏会直接影响学生语言知识的掌握与否。但是，由于小学生的理解及归纳能力较弱，加之多数教师在教学中只重视语言符号和语言规则的识记，只关注造句，不关注运用，因此，在小学英语教学中，语法教学无论对学生还是教师都是个难点。而运用戏剧教学法将语法知识“演”出来，能很好地解决上述难点。戏剧教学法是指运用戏剧的结构、要素等进行教学的方法，它注重学习过程，强调学生在戏剧的背景下学习知识、发展能力。作为教师，我们可以大胆尝试该方法。 　　笔者将小学阶段的语法知识进行了梳理，并根据意义和语用，将其大致分为三类，并配以合适的戏剧教学方法，现总结如下。 　　一、对话型语法知识 　　对话型语法知识是日常交际中常见的语法句式，涉及时态、人称和单复数等。这些结构灵活性强、意义区分明显，可多个组合，形成长篇对话，但会常常出现与汉语结构相冲突的情况，因此，教师在设计教学活动时一定要注重意义当先，而非结构当先。我们可以创设情境，帮助学生理解目标语的含义，再由学生即兴编句子进行对话，让其在创造中内化知识。 　　如：教学译林新版《英语》五上Unit 4 Hobbies 中的Grammar time版块时，教师设计了争做优秀社团员工的活动。 　　Step 1 教师示范，教师同课件进行人机对话。 　　T： Hello， Mike. What do you like doing？ 　　Mike：I like playing basketball. I can play basketball well. 　　T：Great！You can go to Room 2， it’s the 　　basketball association. 　　Mike： OK， thank you. 　　T： You’re welcome. 　　Step 2学生以小组为单位，一名学生扮演社团工作人员，其他学生扮演报名者，小组活动并展示。 　　本课的目标语为“like doing”结构，表示喜爱做某事，利用社团情境，学生能深入理解其含义。学生在教师示范时了解感知，在自身参与中理解体验，在互相评价时反省内化，如此充满生活化的交际性对话不仅可以让学生感受英语的实用性，而且还能大大地激发学生参与活动的积极性。学生们跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。以轻松愉快的方式学习知识，是戏剧教学法的本质，在译林版新版《英语》教材中，类似的语法结构还有：五上Unit 1 Goldilocks and the three bears中的“There be...” 结构，五下Unit 5 Helping our parents 中的现在进行时结构，六上Unit 1 The lion and the mouse 中的一般过去时结构等。 　　二、功能型语法知识 　　功能型语法知识是指在特定环境中运用的语法句式，例如购物、问路、看病等，这些结构相对固定，但由于缺乏使用环境，学生往往学完便会忘记，这就需要教师给学生提供足够的操练机会。这时，运用“角色扮演”策略，可以让学生在具体情境中与目标角色进行心理碰撞，体验其情感，从而掌握语法。 　　如：教学译林新版《英语》五下Unit 3 Asking the way中的Grammar time版块时，教师设计了“扮演小交警”的活动。 　　Step 1 学生以小组为单位表演Story time版块，复习课文内容。 　　Step 2 教师引导学生总结How to ask the way？ 和How to show the way？呈现目标语How can I get to...？Go along... Turn... Get off... 　　Step 3小组绘制城市交通图，并进行角色扮演。 　　S1：Excuse me， how can I get to the zoo？ 　　S2：Go along Green Street， turn left at the next traffic lig