phonics 教学的几个步骤.docVIP

把握以下几个步骤，phonics就基本到位了。 ??? 1. 建立字母与发音对应的概念(Establishing phonics awareness)； ??? 2. 教授字母音(Learning letter sounds)； ??? 3. 拼读练习(Blending)； ??? 4. 分辨单词中的音素(Identifying the sounds in words)； ??? 5. 拼读效果检测与阅读运用(Feedback and application)。 1. Teaching alphabet ??? 这是基础，我个人试过两种安排：（1）边教字母边教phonics，很费劲，主要是会导致字母学习的过程比较长，孩子会不耐烦。（2）先教字母再教phonics，较第一种安排，师生皆轻松些。 ??? 2. Teaching two concepts: letter name and letter sound ??? 如果把第一个步骤比喻为“物质基础”，那么这一步就是概念基础了。必须要让孩子明白“letter”指的是ABCD...这26个字母；而“sound”则是指这些字母的声音，是用来拼读单词的。 ??? 其实要让孩子明白这两个概念不困难，就是一分钟的事情。今天在大朗水口小学和四年级的孩子试了一下，非常顺利，可惜不懂上传视频，又只能自我为难，以文字描述了： ????（1）让孩子明白何为“字母”，这很容易做到。我今天是用“找与众不同的字母来猜老师姓什么”这个活动，点拨何为“字母”。 ????（2）用一个常见词，例如apple，拆分，启发孩子去感悟字母a在这个单词中的发音是[a]，初步建立“发音(sound)”这个概念。 ????（3）和孩子约定：老师出示一个字母，例如A，说：When I say letter, you say A. When I say sound, you say [a]. 来回几次，孩子就明白，并且记住了。 ???? 当然在教学的过程中，孩子还是会忘记，或者是混淆，没关系，提醒强化几次，就会慢慢地被吸引，刻在脑海里了。 ??? 3.?presenting one vowel sound, saying short a sound ??? 从短元音a开始，然后和其他的辅音相拼，这样比较有成就感。学元音时，如果能辅助以有记忆或者纠音的手势会更吸引孩子，且像根记忆拐杖一样，能有效帮助孩子记忆。?? ??? 4. sounding?words out loud ????我今天分成了四步来实施，一个台阶一小步，让孩子在不知不觉之中拾阶而上。 ??? ?? (1)sound out single letters one by one ??? 今天没有把21个辅音字母全教完，只教了16个字母（b, d, f, h, j, k, l, m, n, p, r, s, t, v, w, z)和c (因为后面的歌谣出现cat，且cat是常见词，对学生来说，难度不大）。 ???????(2)sound out the letters of?consonant + a ??? 在实践的过程中，我发现对于没有经过拼读训练的孩子来说，是听不出某个合成音，例如[fa]，是包含有两个音素的，更不会将之拆分为[f]和[a]。必须先教会孩子拼[f] - [a] --[fa]，之后他们才有可能听到[fa]，知道是由[f]+[a]拼成。有人称辅音+元音而成的音为“不间隔音”，是拼读的难点和重点。我非常赞同。 ?????? (3)sound out the letter of a + consonant ??? 这一步相较上一步就十分简单的，只要（1）做好做到位了，这一步是水到渠成的事。 ?????? (4)sound out the letters of consonant + a + consonant ??? 有了（1）-（3）的坚实铺垫，这一步不需要老师过多的介入，学生拿到单词即可以凭自己所学，读出单词。老师只需要在音的准确性上给予帮助就好。 ??? 5. spelling out the words by listening ??? 这一步是检测孩子是否能做到“听音能写”。我个人认为，在phonics的“见词能读，听音能写”中，前四个词是关键，时间分配要占至少80%以上，后面的“听音能写”也是水到渠成的事，与其把过多的时间放在这上面，倒不如腾些时间放在下一个运用的步骤上。另外，在听音写词这一环节中，要有效检测学生是否达到学习目标，必须用非学生学过的旧词。例如，为了检测学生是否掌握含有短音a的CVC单词，如果我让学生听写他们学过的旧词bag, rabbit, fat……是无法得到准确的反馈的，我无法从他们的正确拼写中下出这样一个结论：学生是因