论文：数学课堂课前三分钟的利用.docVIP

第十三届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：小学数学 在数学课堂上巧用课前三分钟提高学生课堂展示交流能力 唐红 电话重庆市沙坪坝区向家湾小学 摘要：沙坪坝区推行的“学本式卓越课堂”呈现“当堂自学、同伴互助、活动展学、互动评学、教师导学”的课堂形态，而这样的课堂形态对于农村学校而言，学生大多来源于农民工的子女，学生在课堂上展学、互学、质疑等环节，学生不够大胆，不够自信，大多孩子在交流自己想法的过程中较胆怯。为了避免这样的形态，并加强推行沙坪坝区卓越课堂教学理念，让学生改变以往的学习方式，更好地适应当今的学习方式：课堂上敢说、敢问、敢质疑、敢评价等，从而激发学生学习数学的主动性，从而提高数学课堂的有效性。因此本文章主要从如何巧用课前三分钟改变学生的学习方式，提高数学课堂的有效性。 关键词：课前三分钟、敢、有效性、策略。 沙坪坝区的卓越课堂如今已开展到成熟阶段，广大的一线老师也越来越重视培养学生合作探究、展示交流、质疑等能力，而结合卓越课堂教学理念，我校也积极实行五环达学务实课堂五个环节：自学质疑、引领导向、合作探究、交流展示、拓展提升，但在开展各个环节中逐渐发现：数学课堂教学理念的改变，除了教师教学方式的改变，也不能缺少学生学习方式的改变。因为通过实际课堂我们发现针对自学质疑、合作探究、交流展示等环节，似乎存在一些影响数学课堂顺利开展的问题，例如：学生自学后不知哪里有疑问，在合作探究中不敢说出自己的想法，在交流展示中没有胆量、紧张，导致说不清自己的想法。而数学教学的意义不只在于让学生听懂、了解，更重要的是让学生学会分析和研究。这就需要一个互动的教学过程，在课堂教学中提高师生、生生之间的互动水平，让学生在课堂教学中感受分析、研究的过程，体会分析、研究的学习习惯、能与他人交流展示思维的过程和结果，初步形成评价和反思的意识。因此提高学生在数学课堂教学中的数学交流展示能力是目前我们必须要做的。那么如何在有限的数学课堂中来提高学生数学课堂中交流展示能力呢？不妨灵活利用课前三分钟来让学生感受分析、研究的过程，每天利用数学课前三分钟采用不同的方法提高他们敢于与别人交流思维过程和结果的胆量。 一、课前三分钟之敢说：从简单的数学问题出发。 心理学家 HYPERLINK /s?wd=%E5%A8%81%E5%BB%89tncprfenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1YkPW99njDLm1PWnHP9PH040ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EPW6LPjb4njRknWmkrHR3Pj6Y \t /question/_blank 威廉 · 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师、同学的重视和尊重。在数学课堂中，越到高年级我们发现越来越多的后进生不敢说出自己的想法，没有胆量，可是回想一下课堂中，他们真的是这样吗？不敢说、不敢问、不敢质疑？也许在一些比较复杂的问题中，他们的确这样，但是当提问一个简单的知识点时，其实你会发现他们比其他同学更加积极地一面，也是一位敢于表达自己思想的孩子。 结合数学学科的特点，一方面为了激发学生敢说的勇气，另一方面为了提高学生学习数学的积极性，掌握更多的数学知识。因此我们可利用一些很简单的知识点，生生都已掌握地知识点，借助课前三分钟的时间训练学生说的勇气。 案例一：学习了小数除法后的五年级学生，我们可以在一段时间内利用课前三分钟时间设置一些简单的概念性问题、口算或笔算，对各个问题进行汇报。例如：小数乘法的口算或者小数除法的口算，考虑到我们在教学过程中发现许多学生在小数乘除法口算过程中容易出错，这样既能提高学生的积极性，也能让后进生感受到数学的简单，增强他们学好数学的信心。长期的坚持，学生自然而然不再那么抗拒在课堂中展示交流。 案例二：学习了乘法后的二年级学生，考虑到低年级学生对加减乘除的意义的理解存在一些问题，因此我们可以在课前三分钟设置关于简单的问题解决的相关问题，但要求汇报清楚分析过程及选择某种运算的意义。这样既能训练学生的说，也能巩固学生所学的数学知识。 总之，为了鼓励学生说，特别是鼓励后进学生说，我们首先应该从一些很简单或者简单却容易出错的问题出发，先抓住学生在数学课堂中的积极性，增强他们学好数学的自信心，借助课前三分钟训练他们发言的勇气。 二、课前三分钟之倾听：你讲我听。 学会倾听是学好数学知识的保障之一，也是能真正地开展合作学习、展示交流、质疑、评价的重要保障。没有认真地倾听就不可能有质疑，也不可能有很深入地评价