《梅花魂》教学设计(实 录).docVIP

《梅花魂》教学设计 教学目标：1、学习本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文主要内容，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。 教学重点： 理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。教学难点： ? 理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课  1、（板书：花 ）同学们，你们喜欢花吗？说说你最喜欢什么花？为什么？ 2、课件演示梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？ 3、过渡：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格而成为诗人、画家赞美的对象，它那种坚忍不拔、高洁刚正的精神更为人们所称颂。看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。 4、板书课题，学生齐读。 二、初读课文，整体感知 1、出示课文生字词，检查认读。 2、再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事？ 学生讨论交流，理清条理，板书小标题：吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢。 三、精读感悟，入境入情 1、再读课文，思考：文中哪些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想为什么会受到感动？（四人小组讨论） 2、全班交流： （教师根据学生回答，相机出示有关句段，并适时进行朗读指导）预设： （1）“每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁’之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”（课件出示）　①“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思乡的感情）　②请简要说说你对这些诗句的理解？你从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国的思想感情）　③指导朗读。（配乐）（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。”（课件出示）　①出示“墨梅图”，学生自由读句子，思考：从这段话中你体会到什么？（“外祖父”十分爱惜墨梅图）　②你从哪些诗句感受到“外祖父”十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。（学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）　③指导朗读句子：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么？（3）“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”　①学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）　②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？结合学生回答，出示我国著名民族英雄、爱国志士的图片及姓名。　③外祖父如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。（“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）　④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？（指导读好四个“愈”，强调“最”字）让我们饱含深情地再读这一段。（4）“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”（课件出示）　①指名读，你从这里读出了外祖父的什么感情？　②师：这位老人想让作者带回去的何止是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，那带回去的是一位华侨老人的灵魂啊！一个想回而不能回的老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，心里在想什么呢？当他把那块手帕郑重地递到我的手上，他又想说什么？你能把这位老人心里想的写出来吗？??? 生写，音乐《魂断蓝桥》 ③师：是啊！这是老人一生的心愿，又何尝不是千百万海外华侨的心中的呼唤呢！老师也替这位老人写了一首小诗，课件出示：乡愁 （师诵读） 四、升华情感，布置作业： 1、师：古往今来，由于历史原因，许多像“我”祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。? 播放课件：《我的中国心》，出示黄山、黄河、长江、长城的画面 2、作业：写一篇《梅花魂》读后感。 板书设计： 梅花魂 ? 悠　　　吟诗落泪　　　浓 悠　　　珍爱梅图　　　浓 游　　　思国伤怀　　　爱 子　　　赠墨梅图