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在生活任务中发展人格 个体的发展成长离不开具体的社会环境和生活任务，许多心理学家就从个体的日常生活环境和生活任务着手研究自我的发展。 一、米德有关自我的理论 美国心理学家米德（Mead）自称是一名社会行为主义者，他并不否认心灵与自我的存在，主张心理学需要说明意识发生的过程，以及“自我”怎样通过个体的行为体现出来。在米德的心理学理论体系中，他以互动论的观点来分析心灵、自我与社会三者之间的关系。他认为，个体的心灵、自我以及思维活动都取决于参与的社会活动，同时，又会反作用于社会活动。社会是一种构成现象，产生于个体之间的互动，并且在心灵和自我的活动过程中被改造和重组。在心灵、自我和社会的关系上①，“倘若没有心灵与自我，我们所了解的人类社会便不可能存在，因为他所有典型特征都是以他的全体成员拥有心灵和自我为前提；但是，倘若心灵与自我没有在人类社会过程的较低发展阶段产生或突现出来的话，人类社会的个体成员便不会拥有心灵与自我。” 在此基础上，米德对自我进行了进一步研究。他认为，自我的本质也是社会过程，并通过行动表现出来。并且自我并不是与生俱来的，是在社会经验和活动过程中逐渐发展起来的。米德划分了自我产生的三个阶段：（1）准备阶段。这一阶段的自我是原始的、不能运用符号的。模仿是这一阶段的行为特点，儿童只是无意义的模仿动作，并不能明白到底在做什么。动作仅仅是模仿，缺乏意义和对符号的理解，不能运用语言对