《中位数和众数教学设计论文（毕业学术论文设计）.docVIP

《中位数和众数》教学设计论文 一、 教材分析和学情分析 教材分析：中位数和众数这节处于八年级下册第20章第一节第二课时的内容，它在教材中处于最后一章，是通过数据统计分析才解决实际问题，是数学学习必不可少的一章内容。 学情分析：以学生情况分析，本班学生处于两级分化情况严重，尖子生很多，学困生也不少，但本章本节处于最后一章稍微独立的一节，又有小学基础，多数学生学习这一节应不存在困难，效果应是很好的。 二、设计理念 根据学生的认知特点和学生实际情况，遵循课标精神，在本节课的设计上力图做到：激发学生学习兴趣，使每个学生都在原有的基础上得到发展，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。 三、教学目标 知识与技能：让学生接触并解决一些社会生活中问题，培养学生的数学应用意识和创新意识，重视和提高学生的理解水平。 过程和方法：根据不同的问题情境，选择合理的统计量进行分析决断，在问题解决过程中，培养学生的自主学习能力。 情感态度与价值观：提供适当的问题情境，激发学生的学习热情，培养学生学习数学兴趣，在合作学习中，学会交流，相互评价，提高学生的合作意识与能力。 四、教学重、难点 重点：了解平均数、中位数和众数各自适用范围，并能够在解决问题时合理选用。 难点：体会平均数、中位数和众数三者差别，并能在具体情境中选择恰当的数据代表进行评判。 五、教学过程 （一） 情境引入 小范应聘，问到员工收入？赵经理说：“我公司工资老高了，月平均达2000元呢！”职员c说：我的工资1200元，在公司属于中等水平。”职员d说：“我们好几人工资都是1100元。” 结合员工工资表 提问：1、你认为赵经理说谎了吗？ 2、你认为赵经理所说的这个数据能反映一般员工的工资状况吗？为什么？ 3、你认为选择哪个数据反映该公司员工工资的真实水平更合理呢？ （学生分角色读题，通过小组合作，汇报方式解决问题） （二） 提出中位数和众数概念 提问：职员c和d所说的1200元和1100元在这组数据中分别有什么体征？你能用自己的语言描述他们吗？ （学生观察、思考、小组交流、回答） （老师归纳总结，给出中位数和众数确切概念） （三） 巩固练习及延伸 1．求下列各组数据的中位数和众数 （学生个别回答，老师针对第二、三组数据提出众数可能不唯一） （教师接着追问：“若数据的个数为n，那么如何求中位数？”学生通过思考、小组合作、汇报的形式解决该问题）、 2．如下表是统计某一城市7月份的每天的气温情况统计表，求7月份的气温的众数和中位数？ （由于已经总结出规律，所以由学生自行思考，回答） （四） 实际问题应用 3．一家鞋店在一段时间内销售了某种女鞋30双，各种尺码鞋的销售量如下表所示： 你能根据上面的数据为这家鞋店提供进货建议吗? （学生思考——合作交流——汇报） 4． 八（6）班期中考试数学成绩单 姓名：小新 成绩：78分 平均分：77分 小新对妈妈说：“我这次数学考试考了78分，而全班平均分只有77分，每次都最后几名，这次我在中上水平，进步很大啊！”提问：小新撒谎了吗？他的哪句话讲的不合实际？” (学生分角色读题，教师提问，学生小组合作完成) （五） 归纳 1．平均数的计算要用到所有的数据,它能够充分利用数据提供的信息,在现实生活中较为常用.但它受极端值的影响较大。 2．当一组数据中某些数据多次重复出现时,众数往往是人们关心的一个量，众数不受极端值的影响. 3．中位数只需很少的计算，不受极端值的影响. （六）再显伸手 某公司销售部有营销人员15人，销售部为了制定某种商品的月销售定额，统计了这15人某月的销售量如下： （1）求这15位营销人员该月销售量的平均数、中位数、众数。 （2）假设销售部负责人把每位营销人员的月销售额定为320件，你认为是否合理？为什么？如不合理，请你制定一个合理的销售定额，并说明理由。 （学生自行思考解决第一问，第二问由小组合作交流完成） （七） 感悟收获 学生举手回答这节课自己有何收获！ （八）课后作业 三位同学正在为谁的数学成绩最好而争论，他们的5次数学成绩分别记录如下（单位：分） 他们都认为自己的成绩比另外两位同学好,你能用这节课所学知识评判吗？ 六、教学后记