阳光工程下.docVIP

PAGE PAGE 1 “阳光工程”下，有新芽萌动 刘卓 一、 产生背景 从参加工作至今，我一直担任着班主任的工作，在理论学习中、 在校领导和一些老教师的指导帮助下，在五年的德育实践里，我越来越深刻地感受到“因材施教”的重要性、 实效性，并决心在班主任工作中严谨细致地实实在在地将 “因材施教”进行到底。 2006年9月，我担任了新预备年级（1）班的班主任工作，刚接手了这个班，我就发现班级里有一个挺特殊的学生（沈*），上课时她情绪很不稳定，精神也不集中，有时无精打采地趴在桌上，有时目光呆滞地走神，有时无缘无故吃吃笑出声，还有时在下面折着小星星（弄得满地纸屑），若是老师提醒她听课，她就会很紧张，嘴巴神经质地反复地一张一合，或者就突然兴奋起来，在课上提出许多与课堂无关的问题，（如：老师你结婚了吗？你有孩子吗？）让老师无言以对。而下课了，她又过分活泼，在教学大楼里到处闲逛，随意进入别的班级、办公室，和任意的学生、老师搭讪；若是别人不理她，她有时就会动手，拖拉别人或拍打别人，惹出麻烦。至于作业，基本上是不交的，偶尔交了，作业内容、质量、数量也匪夷所思。 在这样的情况下，我与她谈了心，咨询了她以前的同班同学，也与她父母作了交流，了解到她确实是一个特殊的学生，智商正常，情商很低，因为她患有自闭症。 这时摆在我面前的就只有两条路了，一是放弃她，建议她父母给她办随班就读；二是拉她一把