品德与社会教设计与实施的若干问题.pptVIP

品德与社会教学设计与实施的若干问题 国家基础教育课程教材专家工作委员会委员 首都师范大学教授 赵亚夫 2010.11.27 成都 一、《品德与社会》究竟是一门 什么样的课程 《标准》：一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程。 修订：以良好品德养成为核心。 理解：品德+社会；新“小学思品”；新德育课程；新型的以品德教育为核心的综合课程。 从课程理念看我们的课程认识： 帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心； 儿童的生活是课程的基础； 教育的基础和有效性是课程的追求。 三个基本视野：品德教育；社会性发展；公民基本素质基础。 例1：某老师拟订“生活中的水”的教学目标（1年级《品德与生活》） 按照“情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法”四个方面，共列举了10项教学目标； 为的是达到“知、情、意、行的统一”。 问题： 对于1年级学生是否可以提出这么高的要求？ 约在4年级学生还要学习这一主题，到时候学什么？ 例2：某教师的设计有这样一个环节 我提前5分钟进教室，发现某生一脸的不高兴； 因为他向妈妈要一双300多块钱的鞋，妈妈没有满足他； 教师觉得这是极为的教育素材，由于讲起了《弟子规》和李自成的故事，进一步引导全部学生，这位学生的家长是做什么的； 生齐答：他的爸爸、妈妈都是买菜的； 教师再引导学