对幼儿一日生活常规教育的培养（毕业学术论文设计）.docVIP

d 浅谈对幼儿一日生活常规的培养 生活常规在幼儿一日生活中，占有重要地位。常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，也是教师做好课堂管理的“基本功”。那么，如何帮小班幼儿建立良好的生活常规，并取得良好的效果呢？ 1.利用结合法 充分发挥各科教学法的有机结合。结合法是一种利用教材本身内在的思想性，在完成各科教学要求的同时，顺理成章地提出行为规则方面的要求，在提出某项规则时，利用有关教材生动形象地向幼儿讲清道理，如幼儿午睡，个别幼儿不愿意睡觉，在教授儿歌《天天午睡身体好》时，可以使幼儿懂得午睡的好处，提出午睡时应当遵守规则，要求幼儿顺序地脱鞋、上床，然后把鞋摆放整齐。 2.讲解示范法 幼儿好模仿，培养常规还要注意直观示范，让幼儿看到具体的行为标准。以及达到这个标准所使用的方法，如鞋带怎样系才能又快又好；被子怎样叠才能整齐，碗、筷怎样放才能规整；椅子怎样搬才会安全，我特别注意自身的言谈举止，这对规定的自觉遵守，也是一种很好的示范。 3.游戏练习法 幼儿常规的形成，必须有反复练习的机会，但是单纯的反复的机械训练，又会使幼儿感到枯燥厌烦，有时不仅达不到目的，反而会给幼儿造成心理压力。 幼儿最喜欢游戏，特别是一些带有竞赛性的游戏，对训练幼儿的常规能收到良好的效果。如“看哪队排得快”，“看哪组摆的好”，“看谁收得整齐”等等。对训练幼儿排队、摆放物品穿脱衣服、整理床铺等，都会起到很大的效果。 4.示意法 示意法即在集体活动或日常生活中采取幼儿所熟悉的音响（铃声、鼓声、掌声、乐曲）等，手势动作等为信号，组织幼儿的行动，使幼儿形成条件反射，如听到铃声或鼓声进教室，听到某段乐曲就整队，看到教师某个手势就集合或解散，这样能避免教师过多的言语指挥，使整个集体看起来井然有序。 5.定位法 物品定位法，就是把班级常用物品，按规定的位置摆放，如毛巾摆在哪里，水壶放在什么地方，玩具柜每一档应放什么玩具等。都做出规定，使幼儿对班上物品的位置形成固定印象，养成用过物品放回原处，东西不乱拿乱放的习惯。这些看起来似乎是小事，但对幼儿良好的习惯至关重要，所以我不但以身作则，还强化幼儿的每项规则，以便形成常规，现在多数幼儿都能按要求自觉遵守。 6.标记法 为了使幼儿做到不随便使用别人的物品，我将幼儿个人使用的毛巾、茶杯、笔盒、椅子等做上幼儿熟识的标记，以利于幼儿辨认，并要求他们使用后放回原处。 7.督促检查法 由于年龄的关系，幼儿的自觉性、坚持性和自制力都较差，常规培养不是通过一次、二次教育就能完成的，教师除要在教的时候考虑方法，给幼儿方便外，平时的督促提醒更不能忽略，我坚持用表扬、鼓励、启发式游戏的口吻进行。如早晨主动跟幼儿打招呼：“某某小朋友好！”并提醒幼儿：“你应该怎么跟老师说呢？”收玩具时可启发幼儿：“玩具应放在什么地方啊？”收好后我还要认真进行检查等等。 总之，建立合理的常规方法是多种多样的。只要我们坚持不懈地努力，良好的幼儿一日生活常规就一定能形成。