在过去的教学中1直说物体在跟偏离平衡位置的位移大.pptVIP

对于惠更斯原理应该要求到什么程度？ 课程标准要求“了解惠更斯原理，能用其分析反射和折射”，因此教科书原原本本地介绍了惠更斯原理。至于用它来分析反射和折射，一种做法是定性分析，另一种做法是定量分析。对于反射定律，教科书做了定量分析，即从惠更斯原理出发导出了反射定律；对于折射定律，只给出了思路，没有进行推导。实际教学中，教师应该根据学生的基础和课时来决定教学方法，即使是反射定律，也可以只讲思路，不在课堂上做平面几何的推证。 教科书采用了定量的分析，还有一个原因：这样能够得出波的折射定律。波的折射定律在教科书中没有什么用处，这里是为了与后面的光学相呼应：光的折射定律是实验定律，但光的折射定律与波的折射定律具有完全相同的形式，这是否暗示着光是一种波？也就是说，波的折射定律在与光的波动性相呼应。编者要向学生传递这样的思想：科学上的新发现并不是一个人一时的创造，人们认识到的新规律，往往是在一定时期内，在许多事实上已经有所表露，人们对它的认识最初带有很大的猜测性。 总的说来，惠更斯原理具有一定的独立性，它对以后的学习没有很大的影响。 相位的概念要掌握到什么程度？ 课程标准的要求是：“能用公式和图象描述简谐运动的特征。”这里就包括了振幅、频率（周期）和相位。为了更明确地表达对相位的要求，课程标准又通过例子做了说明：“用两个摆长相同