五年级口语交际《我和书的故事》教学设计与反思.docVIP

口语交际《我和书的故事》教学设计与反思 教学设计： 学生和内容分析：五年级学生已初步具备了一定的语言表达能力，掌握了一些基本的沟通技巧。而且针对本次口语交际，学生在课前已做了充分的准备：搜集、积累、回忆、采访、观点汇总等。所以学生是有备而来的，为交际的有效展开奠定了良好的基础。 而教材中又提供了三个多元化的交际角度，很显然，每一个孩子或多或少都有读书的经历，说自己的读书故事、体会，这些贴近他们生活的话题自然能激发他们的表达欲望，必定有话可说。只要教师为他们创设一个良好的交际情境，引导学生乐于表达、善于表达，那么交际中，进一步提高口头表达能力并引导学生学会选择书籍，提高辨别能力也就成其为可能。 一、教学目标? 1、知识与技能：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。 2、过程与方法：在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力,同时学会选择书籍，提高辨别能力。 3、情感、态度与价值观：加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的思考和热爱，促进学生养成多读好书的良好习惯。 二、课时:?1课时: 三：教学方法?教师引导、点拨，小组合作、自主交流 四：教学手段?多媒体辅助教学 五、教学过程： （一）激发兴趣、引入话题：（5’） 1、诗歌诵读：最近一段时间，我们一直在与书有关的故事中徜徉，还记得前几天我们积累过的一首关于书的