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《静物的配置与构图》说课稿 浙江信息工程学校 潘琦 尊敬的各位评委老师：? 你们好！我今天说的课题是《静物的配置与构图》，下面我从四个方面说这堂课的设计：? 一、教材分析：? 高等教育出版社《素描》第三章《静物写生》第一节《静物的配置与构图》。 二、本课的教学目标是：? 1、知识目标：理解静物配置和构图的原则； 2、能力目标：能遵循静物配置的原则和构图的原理，将静物进行合理摆放或者设计；?? 3、情感目标：培养学生的独立审美能力和积极自主创造美的能力，使其热爱美术；? 4、过程目标：通过教学，使学生能自主学习，自主创造，自由地发挥想象，不受书本理论和案例的束缚，真正理解配置和构图的原则、原理，并将此运用到更宽泛的美术领域中。 ?这四个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。 三、说重点、难点 根据本单元的教学目标，并结合学生实际，确定本节课的重点是： 1、理解静物配置的原则； 2、理解并掌握静物的构图原则。 基于这两个重点，本课的难点应该是：让学生较好地遵循原则进行静物的摆放设计，以及培养他们创造形式美的能力。 四、说教法：? 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：? 1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2、提问法——逐步引导，逐渐深入。? 3、点拨法——展开联想，拓展思路。? 4、分层教学法——因材施教，共同进步。 5、个体评价法——自评他评师评结合，加深理解。 其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率的一把金钥匙。? 分层教学法是本课中最具特色的教学方法。分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从“要我学”变成“我要学”，达到终身学习的目的。 五、说学法：? 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调美术创作习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。 学法具体如下： 1、讨论法——积极参与，总结规律。? 2、自主探究法——学生实践，巩固提高。? 3、自评他评结合法——正确评价，取长补短。? 其中，自主探究和强化练习法很重要，自主探究的过程，就是在教师讲解理论后将知识自主运用到创作的过程中，极大地发挥学生的主观能动性和创造力，调动一切积极的因素，解决重点和难点。全面的评价体系也是巩固课堂知识的好方法。通过自我评价，学生可以认识到自己的优势和不足，再通过他人的评价，能更加全面地加深对重点、难点的认识和理解，从而达到取长补短的目的。 六、说教学程序：? 课前准备：按学生美术水平分成A、B、C三个小组。 A组同学准备大小罐子各一个，酒瓶、饮料瓶、盘子等 B组同学准备蔬菜若干种，衬布深浅各一块 C组同学准备水果若干种 （一）激发学生兴趣，活跃学生思维：以一组优秀精美的静物写生作品和一组杂乱无章的静物配置相互比较，引入教学。引出问题：两者有什么区别？为什么会有这样的区别？?（3分钟） （二）讲授新课 1、带着问题，了解本课的学习目标。（2分钟） 2、请三组同学把材料放在一起，从实践中总结理论，即静物配置的原则和构图的原理。（15—20分钟） 用提示法、提问法、讨论法等让学生自己总结静物配置和构图的原则、原理，如渐进性原则和情感性原则；对称与均衡、对比和调和、安定与比例原理等，突破重点，请A组同学先根据静物配置的原则将三组同学准备的材料进行分类，选择一类再根据构图原理进行静物的摆放；请B组同学另选一类进行静物摆放；请C组同学根据老师指定的材料进行静物摆放，可参照书本的例子。实现知识目标、能力目标。 3、评价阶段：（15—20分钟） （1）自评：结合所学知识，评价自己作品的优缺点。请各组派代表阐述该静物组摆放的依据。 （2）他评：结合所学知识，评价其他小组作品的优缺点。各组之间相互评价，并相互修改，说明修改的依