拐弯儿处的回头学设计黄海帆.docVIP

《拐弯儿处的回头》教学设计 龙兴镇中心小学 黄海帆 一、教学目标 引导学生联系生活经历读懂课文,理解父亲表示爱的方式,感受文中,生活中的亲情. .正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重、难点： 联系生活经历理解课文，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。 教学准备： 多媒体课件 教学过程 导入：师：平时我们在生活中，在你身边的，最爱你的人是谁呢？ 师：是的。我们每个同学都生活在爱的阳光里，有父母亲情之爱。有同学之间的友谊，还有老师对你的关心。有些爱，我们很容易就能感受得到，在家里，爱可能是你生病的时候，妈妈精心的照顾，在学校，爱可能是同学借给你一支笔，可能是老师给你的一个鼓励的眼神，但是有一种爱，没有动听的语言，也没有深情的抚摸，甚至有时候我们会误认为这不是爱。而其实那是最深沉的爱，只是需要我们用心去体会。今天这节课，老师和大家一起学习的，就是这样一个动人的故事。名子叫《拐弯处的回头》，教师板书：1、拐弯儿处的回头 2、注意题目中的儿化音 齐读课题 师：想现在就了解这篇文章的内容吗？请几名同学分自然段朗读，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容：如果在概括时能尽量用上这些词语、短语就更好了。（课件出示：划破、回家、巷口、安慰、满以为、说了几句、牢骚、回头、打动，引导学生齐读） 　　生：自由读文，思考老师提出的问题。同桌交流。 　　师：谁想把你思考的成果展示给大家？ 　　生：指名1—2名学生说。如果此处第一名学生说的不理想,可以请第二名同学评价,注意引导他从优点缺点两个方面来评价.如果还是不行,就加以示范,再请同学说.(预设达到的程度为：弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家.在家附近的巷口,碰见了爸爸.爸爸没有安慰他,只是简单说了几句.弟弟大发牢骚.但一个同学告诉他,爸爸肯定会在拐弯儿处回头,果真,爸爸在一个拐弯处回头了,打动了在场的所有人.) 3、课文讲的是谁和谁的故事呢？ 板书：爸爸 弟弟 默读课文，找出文中描写爸爸和弟弟的句子，分别用直线和波浪线画出来。 谁来说说你找到了那些？学生汇报 老师把同学们的句子作了整理，看大屏幕：他哭丧着脸，翘起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。 学生读一读 并说一说是写谁的句子 写人物一般都要抓住人物的，语言，动作，神态和心理活动来写的。那这句话是抓住人物的那些特点来写的，有表情，动作和心理来写的，并让学生找到相应词语，适当的表演或者朗读。（哭丧着脸，是从表情上来描写的，学生可以适当的表演，翘字是抓住的人物的动作来写的，满通过动作和表情我们都可以看出弟弟伤势不轻，还从哪可以看出满以为是抓住人物心理来写的。满以为 ，是自信的意思，读出自信的感觉） 7、弟弟满以为会得到父亲的同情与怜爱，可是结果呢？（请同学读一读书上的原句）请同学连起来读一读。 8、你觉得爸爸简单的说了几句，爸爸能说些什么呢？（学生发表意见） 9、爸爸出人意料的举动，让弟弟很伤心，很委屈，也很生气。这是弟弟的一个情感的变化，从伤心到委屈，然后又很生气。最后后又开始发起牢骚来了。 什么是“发牢骚”？ （非常生气的时候） 10、同学们想一想，弟弟非常生气的时候会发哪些牢骚呢？、、、、、 那爸爸真的就这样的走了吗？ 出示课件：爸爸依然一步一步向前走去。好像没有什么东西会让他回头、、、、可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。 11、同学们自由读这一段话，同桌两个人相互交流你通过这段话读懂了什么？还有什么不懂的？（爸爸表面沉着，但心里十分惦记着弟） 12、爸爸一步一步向前走，好像没有什么东西能让他回头，爸爸真的是不想回头吗？ 那爸爸为什么心理想的和表现出来的不一致呢？为什么这么做呢？ （让弟弟不再困难面前倒下，让弟弟成为一个坚强的人，希望弟弟像一个真正的男子汉。） 看来爸爸真是用心良苦啊 我们试想一下，如果当我们遇到的是妈妈，妈妈会怎样呢？ 生：跑过来，关心地问我痛吗？然后带我回家，精心照顾我，给我做好吃的。 那是否说明这位父亲真的不关心自己的儿子呢？ 生：不是 只是爸爸的和妈妈的爱表达的方式不同 其实父亲的爱和母亲的爱相比他更深沉。 板书：深沉 可是爱只要存在就是掩饰不住的呀？ 读读省略号后面的句子说说通过那些词语看出了爸爸掩饰不住的爱？（不经意、瞟） 爸爸不想让孩子看到他的牵挂，于是不经意的回过头来，不想让孩子看出对他的担心，于是瞟了弟弟一眼，于是才消失在拐弯儿处，这几个词语足已经看出爸爸对弟弟的关心和紧张。爸爸的爱有时会很含蓄。板书：含蓄 爸爸用这种深沉含蓄，想掩饰却掩饰不住的爱无意间显得那么真实，那么感人，正是这种爱，把弟弟先前的伤心，委屈，生气，一下子都化作