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2012教育学 一、教育基本原理（1-5章） 第一章 教育与教育学 第一节 教育的发展 一、教育的概念 1、最早将“教育”作一词连用的是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也”。 2、分析教育哲学的代表人物谢弗勒，在≤教育的语言≥一书中将教育的定义分为3种：规定性定义、描述性定义、纲领性定义。 描述性定义是回答“教育实际上是什么” 纲领性定义是回答“教育应该是什么”的定义。 3、把教育看做是一种活动，把“活动”作为界定教育的起点。 （一）教育活动是人类社会独有的活动 （法）利托尔诺 在≤各人种的教育演变≥中明确指出教育是超出人类社会以外的，在动物界中就存在。 （英）沛西·能 在≤教育原理≥中认为教育是一个生物学的过程，扎根于本能的不可避免的行为。 教育是人类社会特有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。 （二）教育活动是培养人的实践活动 教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 （三）学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动 学校教育是由专业人员承担的，在专业机构——学校中经行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。 学校教育具有可控性：表现为学校教育的目的性，组织性和系统性。 专门性 相对稳定性 教育概念的扩展——大教育观的形成 1965年，法国教育家保罗?朗格朗在《终