如何让学生主动学习--毕业论文设计.docVIP

l 让学生主动学习之探究 【摘要】面对新形势，数学教学如何适应发展?我的经验做法：一是激趣导入，让学生主动学习；二是创造条件，让学生亲自体验；三是设计活动，让学生合作交流；四是整合学科，让学生学好数学；五是联系生活，让学生感受“用数学”。 【关键词】新课程　主动学习　探究 主动学习已经成为现代课程的核心。而新课程观强调学习能力的培养，提倡学生以积极的态度参与，通过主动构建理解课程，以反思性和创造性实践来探索人生意义。所以学生只有主动地参与学习，才能真正形成能力。为此，要想方设法调动学生主体性，培养学生自主学习能力，让学生自己去研究、去发现，实现人人学有价值的数学，获得必需的数学，在数学上得到发展，并主动成长。可见，教学中，学生才是数学学习的主人。教师就要当好学生发展的促进者和引导者，营造宽松和谐的学习氛围，突出加强和体现学生的主体地位。面对新形势，数学教学如何适应发展，让学生主动学习，我在这方面进行了初步的探索。 1　激趣导入，让学生主动学习 一节数学课成功与否，恰如其分的导人是相当重要的，因为良好的开端是成功的一半。如教学“可能性”时，我这样开课：同学们，大家很喜欢做游戏，这节课老师先来跟大家做一个摸球抽奖的游戏，怎样?学生异口同声地说：“很好”。现在请大家看到老师手上拿的这个盘子(盘子里装有3个黄球)，能从里边摸出一个白球，老师奖你礼物。先动脑想一想，谁来说说你能否中奖，为什么?这时学生主动学习的热情很高，纷纷举手发言：“不会中奖”、“不可能中奖”、“不能中奖”等，因为里边根本没有白球。我接着又问：“如果要中奖，你应该怎样往盘子里装球?”“如果有可能中奖，又是怎样装球呢?”后一个问题的回答，学生的放球方法有很多种、不拘一格，这样既有利于学生发散思维的培养，又能有效地激发学生对学习数学的兴趣。这节课我就是根据儿童的年龄特征、好动、好玩、爱游戏去创设“摸球抽奖”游戏的情境，使学生行为产生强大的内张力，以刺激其主动学习的动机，并让其以高昂的情绪投入学习。 2　创造条件，让学生亲自体验 在课堂上，学生有了主动学习的动机。教师还要尽量创造条件，让学生上讲台讲题不失为一种好方法。学生在讲题过程中，教师认真听讲，及时有效地提出意见。如教学“正方体的认识”，在讲完“长方体的认识”后，布置的作业是预习“正方体的认识”并为下一节讲课做好准备(包括学具)。这节课开始，同学们争着讲题。我先叫了一位中等生，这位学生手里拿着自制的长方体和正方体，走上讲台滔滔不绝地讲了起来：“正方体是由6个正方形围成的立体图形，它有12条棱，8个顶点，6个面”。接着引导学生向他提出不懂的问题。小学生的好奇心特别强，他们都积极思考，都想问一个问题难住他，后来有几位学生问了几个问题，他都一一做了解答，而且讲解得很清楚；最后，我让没有机会上讲台的学生在他们小组进行讲解。这节课大家学习气氛特别浓，一堂课自始至终学生都注意力集中，积极思考，各有所获。这样既锻炼了学生的逻辑思维能力、自主探索能力、独立解决问题的能力，又提高了学生的语言表达能力，真正体现了学生是数学学习的主人。 3　设计活动，让学生合作交流 若能有计划地组织学生进行相互讨论、争论、辩论，则有利于学生创新思维的发展。因此，我在教学中善于创设多种形式、各种目标的合作交流情境，培养学生的主动探索能力。合作交流是指学生在个体独立思考的前提下，四人或六人一组，面对面而坐，除了师生交流外更多的是学生问的双向交流，在相同的时间里，学生与他人互相展示、讨论、分析自己的思维方法与过程，揭示获取知识的规律和解决问题的途径及方法。在课堂教学中，教师要通过设计活动给好动、爱玩的学生提供一个自主参与和表现的机会，培养学生的合作交流意识与能力。 多年的合作交流尝试教学中，每个学生都充分发表自己的见解，他们在动口、动脑、动手中开拓了思路，他们既是主角，又是观众，学习的积极性和主动性都得到最大程度的调动，创新精神也得到了不同程度的激发，同时在与同伴的交流过程中，他们能取长补短，提高了学习效率，并培养了团队合作精神。 4　整合学科，让学生学好数学 新课程改变了以往过于强调学科本位和缺乏整合的现状，体现出课程结构的均衡性、综合性和选择性。数学实验教材中的每一章节都配有优美的主题图，让学生在学习中感受到图画美、生活美，这是数学教材中体现出的与艺术科的整合；如教学《位置与顺序》，通过让学生用自己的话说一说前后、上下、左右的位置关系，使学生能清晰、有条理地表达自己的思维过程，提高学生“说话”的能力，这是数学与语文的学科整合。整合学科学数学，不仅体现在数学学科学习过程中可以也需要学习其它学科的知识，或运用其它学科知识促进数学知识的学习，也体现在其它学科学习过程中可以进行数学知识的学习。 5　联系生活，让学生感受“用数学” 数学来源于生活并广泛应用于生活，数