如何提高小学英语教学的有效性--毕业论文设计.docVIP

l 如何提高小学英语教学的有效性 [摘 要]提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中值得我们深入研究的课题。“有效教学”应先从两个方面入手：一是培养学习兴趣，二是培养良好的学习习惯。 [关键词]有效教学；兴趣；动态生成；习惯 “有效教学”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，取得教与学的最佳效果。有效的英语教学应该从培养学生的兴趣和良好的学习习惯入手。 一、培养学生的学习兴趣 小学阶段是英语学习的启蒙阶段，如同学习母语一样，有一个从无到有，从少到多的积累过程。在此阶段，应更加注重培养学生的各种兴趣和习惯。 1.采用全身动作反应法，引发兴趣。例如，在操练单词阶段，我们通常会加入头脑风暴训练（“once-twice-three times ”or “react the words i’m spelling”），学生注意力高度集中，且对所玩游戏的对象非常熟练，由此激发极大兴趣，整个课堂的气氛紧张而活跃。随着教师指令节奏的加快，学生的反应随之加快，学生在反应中，眼、口、耳等多种感官并用，反应灵敏且印象深刻。 2.利用实物或图片教学，激发兴趣。小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词往往会使他们感到枯燥厌烦。在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的事物，会吸引学生的注意力，激发他们的学习主动性，让他们想学且乐学。 3.利用课堂即时生成元素，强化兴趣。抓住课堂中现实呈现的教学契机，促进学生有效生成。叶澜教授说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。 4.创设语言情境，发展兴趣。尽量用英文解释新授单词或句型的意思，不破坏连贯的语言环境；同时，进一步引导学生自己用英语思维单词意义，加以简单解释。创设恰当的语言情境，能使语言材料变成活生生的语境，富有生活气息。虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所创设的环境中灵活运用，突显综合语言运用能力，并充分锻炼英语表达能力，思维能力，使他们从“要我学”转变成“我要学”，提高学生学习英语的主动性，强化学习英语的内驱力。 二、督促学生形成良好的学习习惯 英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写能力。也就是说，英语学习必须结合大量的听、说、读、写训练。因此，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指形成良好的听、说、读、写的习惯。 1.听。培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段 ，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势，学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意口型定位及变化，做到看明、听清。这样，发音到位，模仿效果好。 2.读。小学低级阶段是通过教师分音节，学生识记。逐步发展到高年段学生自己读单词划分音节，反复练习，化解多音节词记忆这一难点。六年级学生经常接触多音节词，如：electric三音节词分段记忆。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。教师要想法设法使学生克服障碍，大方、清晰地表达自己，培养学生良好的语言表达习惯。学生在讲英语时，教师不要急于打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话的积极性，又能帮助其提高言语水平。同时，纠错也讲求方法，笔者一般采用选择式纠错法，让学生在教师的疑问中自己找出问题并及时改正。此外，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。要求学生根据不同场合，调整自己的音量，小组操练宜轻声，举手发言得响亮。 3.写。引导学生做笔记时有效运用数学符号，如：(1)用表示程度的递进关系，如：alwaysusually/oftensometimesseldomnever；(2)用=表示同义词；(3)用表示反义词；（4）用-表示连读；（5）用/表示划分音节；（6）用（）表示可以省略的成分等。合理运用数学符号帮助学生更加有效地做笔记，并形成一套自己的学习风格，提高课堂效率。 4.复习和速记。几乎每堂课上前十分钟都会进行小型测验，形式多样，可以是口试，笔试或听力测试。内容大多为上节课的知识重点。要求学生在规定的时间内迅速而有效地复习巩固，并随即进行检查。适当地制造一点紧张的气氛，调动学生每根神经，拒绝拖沓和停