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w 协作 摘要：《教学系统设计》是一门理论联系实践的桥梁课程。协作-体验教学法将学生置入真实的课堂教学，通过协作自主学习教材内容，培养学生的团队精神和自主学习的能力。通过设计一份教学设计、制作一份ppt、讲解一次教学内容，解答一个问题，学生可以体验教学设计、教学过程，明显提高了学生对教学系统设计课程的理解和教学设计的能力以及学生的教学技能。 关键字：教学系统设计；协作；体验；教学法 【中图分类号】g424.1 《教学系统设计》是教育技术学专业的一门主干课程。以湛江师范学院基础教育学院教育技术学专业（大专）为例，我们采用的教材是何克抗、郑永柏、谢幼如编著的《教学系统设计》。该课程的主要内容包括了教学系统设计的三种模式：以教为主的教学设计、以学为主的教学设计、双主教学系统设计，以及教学设计的应用等。在教学的初期，我们采用了通常所采用的讲授法进行教学，结果我们发现，不管我们的教师对知识点的讲解是多么完整、多么精彩，学生的兴趣就是不大，甚至出现厌烦的情绪。学生对这门课程的态度就是为了考试而学习。经过一番痛苦的思考，我们发现了问题的所在。《教学系统设计》是一门理论联系实践的桥梁课程，既要理论，更应重视实践。由于是在学生大三的时候所开设，教学系统设计的理论知识部分在一些前期开设的课程中已有较为详尽的讲述，现在教师再讲一次只不过是再炒一次冷饭；而实践部分，由于学生仍未到实习阶段，对理论如何应用似懂非懂。因此，增加实践环节，使学生能真正体验教学设计的实用之处必然是这门课程教学的关键。但是如何增加实践环节是一件很头痛的事情，考虑到学生在大三已具备了一定的专业思维能力，我们将学生大胆地置入课程教学，将讲授的任务交给学生，让学生通过设计一节课、讲授一节课来体验教学，体验教学设计桥梁性学科的重要性，我们将这种教学方法命名为协作-体验教学法。 协作-体验教学法的教学步骤是： 1）分组。以一个班27位学生为例，3-5个学生为一组。 2）分配教学任务。将《教学系统设计》课程每个章节的教学内容分为若干适合讲解十至二十分钟的部分，一个小组负责一部分。每个小组的成员必须在课余时间通过协作完成四件事：通读教材、查阅资料、写一份教学设计，制作一份教学ppt。 3）教学过程： 首先由教师对本节课程的内容作一个支架式的引入，然后由负责该小组的学生派代表上台分别讲解教学设计的构思，根据ppt详细讲解该课程的教学内容，接着在教师或者该组成员的引导下讨论该组的教学设计以及他们所讲解的教学内容，讨论的重点是学生在教学内容的重点和难点上是否把握准确，教学内容讲解是否正确得当。在这种教学过程中，学生由学习的角色变为自主学习和教师的角色，体验了做为一名教师如何进行教学设计，如何讲授一节课，面对全班同学提出的问题又如何解答的全过程。整个教学过程，每个组的学生需要设计一份教学设计、制作一份ppt、讲解一次教学内容，解答一个问题。 在实际教学的过程中，我们发现在一些班级这种教学法取得了很好的效果，学生积极主动参与，课堂讨论气氛活跃，而在另一些班级却得不到这种效果。经过总结，我们认为协作-体验教学法是否能得到好的效果取决于如下几个方面： 1）学生是否已具备了对他所讲授内容的理解能力？协作-体验教学法与其他教学法不同之处在于学生所讲授的知识就是教材的内容，其中有一部分内容是教师没有讲授过的领域，他必须要先自己通过看书和资料的收集弄明白后用自己的语言表述出来，因此学生必须要具备有一定的自学和专业的理解与思维能力。 2）学生对这种教学法的态度如何？如果学生能积极参与其中，则教学效果好，否则效果会差。在我们实践教学中，这种教学法在不同的班级中体现出来的区别很大。由于学生从一开始上学起就已经接受了由教师讲授学生被动接受的教学方式，对这种教学方式一开始可能会有所微言，认为你老师不讲课要我们学生讲，要老师干什么？因此教师必须在授课前把学生的思想工作做通，将这种学习方法的详细过程、要求、方法告诉学生，让他们逐渐地接受这种学习方式。事实上，在我们每次课结束的调查中，我们发现学生都能认同这种教学方法并提出了很多改进的意见。 3）要重视教师的指导和评价作用。在这种教学法中，由于学生对教学内容并非真的完全熟悉，讲授过程中会出现很多问题，如对教学内容可能会理解错误；有些教学内容把握存在着偏差；在讲解过程中，由于他们并非真的教师，在语言的表达上可能会很枯燥。在我们的实际教学中，照本宣科，把ppt读一遍就下来的学生有许多，讲了一半就讲不下去的学生也大有人在，因此这种教学法我们更应重视教师在学生讲解完后的评价工作。 这种教学法的评价应分几部分：一是教学设计的评价，二是ppt的评价，三是教学技能的评价，四是对教学内容讲解上的评价。其中对教学内容讲解的评价是评价的重中之重，因为我们的教学不单是让学生体验教学设计的必要性，更重