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外语学习论文外语课堂教学论文 影响外语学习动机的因素及激发策略 　　摘要：学习动机是影响外语学习的重要因素之一，动机直接影响着学生的学习表现和学习效果。本文介绍了学习动机的基本理论并分析了影响学习动机的主要因素；从高职学生的外语学习现状出发，提出了相应的策略以提高学生的学习效率，促进教师的课堂教学，以取得最佳的教学效果。　　关键词：学习动机 影响因素 激发策略　　　　0 引言　　动机是激励人们进行各种活动的主观因素，人们的各种活动都源于某个特定的动机。学习动机是影响外语学习的诸多因素中最为重要的一个非智力因素，也是最具有能动性的一个因素，它直接影响着学生学习的整个过程，从学生的学习诱因，学习的积极性，自觉性，持久性，到最后的学习成绩。因此分析了解影响学生的学习动机的因素以及激发学生外语学习动机的策略，并使动机的影响力更为持久是外语教师在教学中必须分析探讨的问题。　　1 动机理论相关研究及其分类　　近几十年来，心理学家对语言学习动机进行了大量深入的研究，并取得了大量积极的成果，对于二语动机研究最具影响的心理学家当属加拿大社会心理学家加德纳（Gardner）和兰伯特（Lambert），另外还有德西（Deci）和瑞安（Ryan）的自我决定理论，90年代外语学习动机呈多元化趋势，这一时期出现了一些较有影响的理论研究，研究者们开始从不同侧面展开对学习动机研究。随着动机研究取向不断深化，进入20世纪80年代以后，对于提高或降低学生动机的环境变量（社会对于外语学习的态度、教师的教授方式及课程设置、教学目标、家庭资源，教师的个人特点及人格魅力等）的作用越来越受到了关注。　　1.1 融入型动机和工具型动机　　加德纳和兰伯特提出将学习动机分为融入型和工具型。融入型动机（integrative motivation），与工具型动机相对，是指个人学习外语时对语言本身产生了极大的兴趣，并希望可以融入所学语言的文化。如移民等；抱有这种动机的外语学习者学习外语时能体会到乐趣，不觉枯燥厌烦，更易于掌握外语。工具型动机（instrumental motivation）是指学习者的目的在于把外语当做一种工具来获得经济实惠或其他好处，如想通过考试、阅读文献资料、在外企工作，留学英语国家、改变社会地位等。研究表明，具有融入型动机和具有工具型动机的学习者都有可能在学习外语中取得一定的成功，但一般情况下，具有融入型动机者学习上更易获得成功。　　1.2 内在动机和外在动机　　德西（Deci）和瑞安（Ryan）的自我决定理论将动机区分为内在动机和外在动机。内在动机注重学习者本身的学习行为，学习者学习第二语言是出自自愿，不需要外在力量的迫使，即“我要学习”，学习者能从学习中获得一种满足，快乐感和成就感，不需要奖励也不需要外在的压力，而且能激发积极行为。外在动机则是学习者将对第二语言的学习看做是实现某个目的的手段，为了满足社会需求或个人发展，例如：为获得一定的奖励，为了就业找工作，听从父母的安排，即　　“要我学习”内在动机和外在动机常常是分不开的，是可以互相转化的。　　2 我院学生外语学习现状以及影响其外语学习动机的因素　　2.1 我院学生外语学习现状　　随着改革开放，我国加入世贸组织，英语作为世界上使用最广泛的语言，其作用日益突出，在各行各业中的应用也越来越广泛。近年来外语学习的条件在不断改善，师资力量也逐渐壮大，为我国学生学习外语提供了良好的学习氛围和学习环境。但目前的外语教学也存在一些问题，我高职院校的学生英语水平普遍不高，学习兴趣不浓，学习方法单一死板，大多数学生缺乏学习自信，缺乏灵活运用的能力，特别是实践应用能力差，开口能力和写作水平较一般。教师在教学的过程中也存在一些问题，对学生学习兴趣的培养不够，在课堂设计和课堂教学方面的理念还有改革和更新。　　2.2 影响外语学习动机的因素　　2.2.1 学习者自身学习目标定位　　学生学习外语都趋于一定的动机，对于我国大多数英语学习者来说，他们大多将英语当做一种工具，他们学习英语的目标很明确，动机也很明显，大多数高校学生学习英语是为了通过英语等级考试，获得毕业证，以及为满足将来工作的需要，即外在的动机刺激了学习英语的行为；一部分高校学生学习英语是出自对英语语言及文化感兴趣，学习英语是为了丰富自己的知识，更好地表现自己，这种来自于内在的动机激发了他们的学习动力。研究证明后者的动机效应比前者更持久，并具有可持续发展性。前者往往在达成目标后，学习英语的动机慢慢减弱，就有可能终止英语学习，甚至有可能在目的难以实现的情况下而放弃英语学习；后者将英语当成一种兴趣，为了满足自身求知的需求，或者想融入英语社会的学习者，学习的主动性强，学习动机效应持久，在取得一定进步后，动机会逐渐加强，学习者不容易放弃，学习具