全等三角形边角边说课稿.doc

全等三角形判定-----边角边公理说课稿 武威十三中 杨发鑫 各位领导，老师： 大家下午好！今天我说课的题目是人教版八年级数学上册第12章 《全等三角形》第2节课时《全等三角形的判定方法——边角边》。下面，我将从教材分析、教学目标分析、教法学法分析及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析(说教材)： 1.教材所处的地位和作用； 本节在知识结构上，它是同学们在学习了三角形有关要素、全等三角形的概念的学习以及学习第一种识别方法“SSS”的基础上，进一步学习三角形全等的判定方法，为后续的学习内容奠定了基础，是初中数学的重要内容。在能力培养上，无论是动手操作能力，还是分析问题、解决问题的能力，都可在都可在全等三角形的教学中得以培养和提高。利用全等三角形可以证明线段相等、角相等，学好全等三角形对平行四边形的学习打下良好的基础，因此，全等三角形的教学对以后的学习是至关关重要的。 1.教学目标： (1)探索并正确理解“SAS”的判定方法。 (2)学生会用边角边判定方法证明三角形全等。 (3)了解“SAS”不能作为两个三角形全等的条件。 2.教学重点、难点； 本着课程目标，在充分理解教材的基础上，我确定如下： 教学重点： 理解边角边判定方法，并能利用它证明线段相等和角相等。 教学难点： 如何引导学生探索发现边角边判定方法并能灵活运用。下面为了讲清重点和难点，使学生达到本节课的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 二、教学策略（说教法）： 1.教学手段； 根据本节课的教学特点和学生的实际情况；本节课我充分利用翻转课堂的教学模式，并用多媒体辅助教学演示，在探索三角形全等判定方法“边角边”的过程中，不是简单的让学生去记住课本上给出的判别方法，而是让学生通过动手操作经历知识形成，从而调动、引导学生发现三角形全等的判定方法，给学生创设自主探索、合作探究、独立获取知识的机会，进而让学生更好的理解和掌握三角形全等的判定方法，教师给予充分肯定，通过本节课的教学，让学生学会自己探索知识，发现掌握，主动探取知识的能力。逐步养成通过合作交流形成勇于探索的意识，从而养成尊重客观事实和形成质疑的习惯。 2.教学方法： 明确探究方向，创设情境，激发学生的兴趣，让学生明白数学来源于生活，服务于生活。使学生都能获得学习数学的兴趣和热情，体现了新课程标准“学生是数学学习的主人”的理念。引导学生与他人合作交流，取长补短，养成良好的学习习惯。 三、学情分析： 我们都知道数学是一门培养人的逻辑思维能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生知其然，还要知其所以然。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识解决实际问题方法的思维过程。 四、教学过程： 1.发布课前网上任务 设计意图：学生通过课前视频观看，基本掌握边角边公理的推理生成过程，并推出学习中的困惑。 自学检测 设计意图：通过自学检测了解掌握学生对课前任务的学习及掌握程度。 3.合作释疑 设计意图：通过解决课前任务学生存在的问题，帮助学生进一步加深对边角边公理的理解。 拓展提升 设计意图：让学生通过观察、比较、探索、归纳 解决实际问题，从而有意识的培养学生的探索精神和探索能力，把自主探索的权力还给学生，培养观察、分析、概括、推理能力。 五、总结评价 通过学生自评、小组互评的方式进一步提升学生对教学重点和教学难点的理解。 以上是我对本节课的理解，不足之处请各位领导老师指正，谢谢大家。