山东劳动技师学院：探索技能人才培养起点高端化路径--毕业论文设计.docVIP

山东劳动技师学院：探索技能人才培养起点高端化路径 技师学院是技工学校中的高端教育培训机构，其最重要、最核心的任务是高端技能人才的培养。如何在职业教育激烈竞争的形势下，把这一特色和基础巩固好发展好，使技师学院永远处于技能人才培养的最高端？除进行培养模式等一系列改革之外，要着重研究解决好一个问题，即培养对象的知识和能力基础相对高端化的问题。山东劳动技师学院（山东劳动职业技术学院）从去年以来实施了“卓越技师”培养计划，进行了相关探索。 应对挑战，全新培养计划出炉 山东劳动技师学院在山东省人社厅职建处的支持帮助下，在本专科学生中进行高技能人才培养的实验，命名为“卓越技师”培养计划。由于没有任何先例，学院将“卓越技师”的概念暂介定为“在较高学历层次和实践经验的群体（高等院校学生和在职职工）中，按照技师职业标准，采取校企合作、一体化教学模式培养的高端技能人才”。 而山东劳动技师学院出台这一计划，主要是针对高等教育的普及化、职业教育竞争日益激烈化、现代技能人才知识层次要求的高端化和终身教育的常态化的趋势，所采取的一项应对措施。以终身教育培训常态化这一发展趋势为例，由于劳动力资源的减少，东部沿海省份劳动力紧缺，求大于供，企业将越来越重视存量资源的利用，重视对员工的技能提升培训。那么，技师学院应当把具有一定实践经验基础并有技能提升要求的生产一线高级技工作为重要的培养对象。 “卓越技师”培养计划初试水 首先，选拔优秀学生举办“卓越技师班”。山东劳动技师学院在2011级数控技术、机械设计与制造、电气自动化技术、机电一体化技术、汽车检测与维修技术、网络技术、建筑装饰工程技术、电子商务和物流管理等9个专业中，选拔380名高考分数在400分以上的学生，组成9个教学班，命名为“卓越技师班”。 卓越技师班单独编班，实行不同于原有技师班和高职班的人才培养方案，主要内容包括：实行模块化教学，以模块为单位安排教学过程，制定考核指标和要求，构建模块化课程体系；每个专业以2～3个大企业为依托，与合作企业共同制定人才培养方案，共享教学资源，共同完成教学任务；建立学习工作站、技能大师工作室、教学名师工作室，带动高技能人才培养；实行冠名班培养，每个班由一个知名企业冠名，实行订单培养，与企业共同完成高技能人才培养任务；利用学院参与人社部一体化课程教学改革试点的优势，积极探索卓越技师班的一体化课程教学改革。 卓越技师班实施学分制教学管理，学院组织行业协会、企业、国家级技能大师工作室的专家组，在学生毕业前进行考核评估，对卓越技师班的培养质量进行考核评价，合格者颁发相应职业预备技师资格证书和高职学历证书。 从实施一年多来的情况看，卓越技师班教学培养成效明显，学生具有较高的学习自觉性、较强的学习能力及自我管理能力。虽然刚刚进入二年级的学习，他们中有很多已经成为学校的技能尖子，代表学院参加各类技能大赛。 其次，与其他高校合作开展大学生实施技能提升计划。从2011年开始，学院与山东英才学院（民办本科）合作，对2800名大学生实施技能提升培训，其中30%左右为高级工。具体方式为，双方共同制订培养计划，确定不同等级的培养课时。基础理论课由对方负责，专业课两校共同负责，核心技能实训由学院负责，对方承担相应费用。 再次，对在职职工开展“金蓝领”培训。两年来，按照人社厅下达的计划，采取校企合作的方式，面向企业在职职工和中职中技师资，培养技师800多人，相关经费由财政补贴。 观点 人才培养的成败，在一定程度上取决于培养起点的高低；人才培养的竞争，一定程度上体现为人才培养起点的竞争。要保持技师学院培养水平的高端化，必须放宽视野，调整观念，将培养对象向较高知识层次和在职群体拓展。逐步把大学生群体（包括在校学生和毕业生）和在职职工作为技师学院的主要培养对象进行重点开发，在高知识起点和高素质群体基础上，不断地培养出先进制造业和现代服务业所需要的能够起到领军作用的高端技能人才。 w