实验在《电子技术教学中的应用--毕业论文设计.docVIP

实验在《电子技术》教学中的应用 [摘 要]：《电子技术》是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。 [关键词]：实验 电子技术 教学 应用 《电子技术》课的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电子技术的理论基础，并接受基本技能的训练。学生学好该课程无论是对后续专业课程的学习，还是毕业以后的工作或者对继续深造都起着重要的作用。同时《电子技术》也是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习电子技术的兴趣，帮助学生形成电子技术概念，获得电子技术知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在《电子技术》教学中的地位和作用，采取切实可行的措施加强实验教学，是提高《电子技术》教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践，谈谈在《电子技术》教学中加强实验教学的做法和体会。 一、创设趣味实验，培养注意能力 注意是人人都熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。 以往有学生反映，学习《电子技术》难，对教材内容不理解，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。在讲到二极管的单向导电性时，我就做了一个二极管与小灯泡串联电路的示教板，并且请学生自己上台来连接，通过改变电路中电源的正负极方向和改变二极管在电路中连接方向，让学生观察小灯泡是否发光。并让学生思考小灯泡在什么情况下会亮。做完实验后学生的学习兴趣大大提高，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。 二、用示波器演示波形，培养学生观察能力 在《电子技术》教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。例如在三极管的放大电路一节中，借助示波器演示实验，让学生观察放大器的输入波形与输出波形，通过改变输入波形的大小来观察输出波形的变化，学生就会发现输入信号增大，输出信号就会增大，输入信号减小，输出信号就会减小。通过改变加在放大器输入端的信号，比如将正弦波换为方波，让学生观察输出信号的变化，学生通过观察就会发现输入信号为正弦波时，输出信号就是正弦波，输入信号为方波时，输出信号就是方波。通过实验观察，让学生理解放大器就是将微弱的电信号进行放大的装置。同时也理解了三极管的放大作用，三极管基极电流的微小变化，引起集电极电流的较大变化，也就是说集电流电流受基极电流控制。通过示波器演示，学生都真实清楚地观察到波形的变化，这就避免了以往教师枯燥无味的说教，直接激发起学生的学习热情，从而加深对三极管的放大作用，放大器的作用的理解。实践证明，借助示波器演示波形，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察理解能力。 三、组织分组实验，培养动手能力 分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会、掌握操作技术。在做实验时，要求他们会按图装配电路，正确的插装元器件，要使学生掌握操作要领，培养动手能力。学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。在进行电路装配前，应先对照电路图清点元器件的数量和类型规格，避免因元器件不够或规格不符造成的实验不成功。就学生进行焊接时，常因焊接时间不够造成虚焊，或因焊接时间过长，造成电路板铜箔翘起或脱落，损坏了电路板，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验效果良好。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧。事实证明，通过组织分组实验，培养了学生的动手实验能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。 四、利用选做实验，培养思维能力 通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本理论，来分析电路、设计电路。教师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考，想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动、认真地联想以前学得的知识，专心研究和组织实验。通过实验操作，学生开动脑筋，想办法，最终利用所学知识完成实验。这种实