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《氨的性质》教学设计 课 题：氨的性质 课 型：新授课 授课人： 授课班级：高一X班 教材分析 教材以引入新元素、新化合物的方法，引导学生从新物质在自然界中的存在及其发现历史入手，促使学生有兴趣去了解这种物质。在呈现基础知识时，教材并不是很直接地给出氨的性质、原理，而是通过一个又一个的富有趣味性的实验来激发学生的好奇心，从而调动学生的积极性。教材介绍了氨与水、氯化氢、氧气的反应。在介绍氨与水的反应通过“喷泉”实验，说明氨的 HYPERLINK /huaxue/ \t _blank 化学性质，培养学生的分析能力。在介绍铵盐的性质和铵离子的检验时，先通过实验得出结论，再归纳出铵盐的共性都能与碱反应产生氨气，然后采用讨论和实验的方式，让学生 HYPERLINK / 总结出检验铵离子的方法。这样，使学生通过实验得出结论，以此培养学生的思维能力，也训练了 HYPERLINK / 学生的 HYPERLINK /kexue/ \t _blank 科学方法。可以看出教材内容贴近学生生活，符合学生学习、生活和未来发展的需要。 学生分析 通过以前的学习，学生已经初步对非金属的通性有了基本的认识，也对氨有一个初步的了解，这使得我们在学习氨的时候有规律可循。同时，学生也具备一定的分析和归纳问题的能力。因此，在本节的教学中主要通过教师演示实验，让学生通过实验现象自己去比较和归纳，培养学生的思维能力，激发学习兴趣。提高学生分析问题、解决问题的能力。 教学重点 氨及铵盐的化学性质。 教学难点 对“喷泉”实验的理解；实验室制取氨气。 教学目标 1.知识目标： 1）了解氨的物理性质和用途，掌握氨、氨水、铵盐的主要化学性质； 2）理解“喷泉”实验的原理，领会和掌握氨的实验室制法； 3）了解氨的用途及氨元素在自然界中的循环过程； 4）能够应用所学基本知识和化学基本技能去检验铵根离子； 2.能力目标： 1）通过对实验的观察和分析，加强了观察能力、思维能力和应用化学实验发现学习新知识的能力； 2）有意识的本着一切从实际出发的原则，以严密的逻辑推理得出结论； 3.过程与方法： 1）运用实验探究、设疑启发等方法研究物质的性质； 2）通过“喷泉”实验培养学生观察。思考、归纳的能力； 4.情感、态度和价值观： 有效的教学必须确保学习主体的参与，使课程变为学生“自己的课程”，唤起学生自我需求，引发学生求知的兴趣，产生愉快学习的心理体验。学生通过对氨的学习，培养学生动手动脑的能力，激发学生运用化学知识解决实际问题的兴趣和热情，同时还可以增强学生的环保意识、关注社会的意识和社会责任感。并且学生通过一系列的实验操作，学生可以养成严谨的科学态度及主动参与交流、团队合作的精神。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 提问：在夏季，卫生条件较差的厕所常闻到一股刺激性的味道，同学们知道是什么气体的味道吗？ 讲述：同学们回答得很正确。氨气是动物代谢的产物，同时氨气也是一种重要的化工原料，是当今世界上生产量最大的化学物质之一。那么它都有哪些性质呢？今天就让我们一起来学习。 回答：氨气 由生活中常见的现象设疑引入，引起学生的思考 首先我给大家做一个有趣的实验——喷泉实验。 大家先认真观察上方这个装满氨气的烧瓶。那么氨气的颜色、状态都是怎样的？再回忆闻气体气味的方法，我找以为同学来闻一下。大家总结一下氨的物理性质。 观察 总结氨气的物理性质：无色又刺激性气味的气体。 培养学生的观察总结能力 演示“喷泉实验”。 同学们认真观察操作过程及实验现象。 观察 现象：烧杯中的水溶液经导管进入烧瓶形成喷泉，无色溶液变为红色。 通过实验过程的趣味性，激起同学们的好奇心和学习兴趣 请大家用所学知识分析以下几个问题： 1.喷泉是如何形成的？ 2.无色酚酞溶液为什变成了红色？ 3.这个实验说明什么问题？ 回答：氨气极易溶于水，水溶液呈碱性 通过对实验现象的分析，培养学生思考和归纳的能力 讲述：氨气极易溶于水，氨气与水发生了反应生成了NH3·H2O，NH3·H2O是弱碱，可部分电离成NH4＋、OH－，因此氨水能使酚酞溶液变红。NH3·H2O不稳定，加热会重新分解为氨和水。 倾听 知识点讲授，氨的物理性质 既然氨气是一种碱性气体，那当然可以和酸性的HCl反应生成铵盐。现在老师又给大家做一个喷泉实验，这次是可是“双色球”哦！大家可要看仔细了。 演示“双球喷泉实验”。 左边这个烧瓶中还是氨气，右边的烧瓶中是氯化氢，烧杯中是石蕊溶液。现在我挤压滴管后打开中间的这个止水夹，有什么现象？再打开旁边的两个止水夹，又有什么现象？ 倾听 观察 回答：先有白烟迅速生成，左边产生蓝色喷泉，右边产生红色喷泉。 借助熟悉的酸碱反应，通过实验过程的趣味性再次激起同学们的学习兴趣 讲述：我们知道烟是固体小颗粒分散在气体中，这个白烟就是