《磁是 什 么》教案.docVIP

PAGE 磁是什么 【教学目标】 1、知识与技能： ⑴知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要作用 ⑵知道磁体有吸铁性和指向性 ⑶知道磁极间的相互作用规律，会判断物体是否有磁性 ⑷知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性 ⑸知道磁感线，能用磁感线形象描述磁场 2、过程与方法： ⑴通过观察、思考、讨论等学习过程知道磁在生活、生产中的应用 ⑵通过实验探究的方法认识磁体的吸铁性和磁极间的相互作用规律，知道如何用磁感线描述磁场 3、情感、态度与价值观： ⑴通过实验探究，体会探究实验的魅力和乐趣 ⑵通过了解我国古代的磁学成就，增强民族自豪感 【教学重点】 ⑴正确认识磁铁及磁极间的相互作用规律 ⑵感知磁场，并会用磁感线描述磁场 【教学难点】 感知磁体周围存在磁场并会用磁感线描述磁场 【教学方法】 演示实验与学生探究实验相结合、分析 归纳 【教学器材】 条形磁体、蹄形磁体、铁块、铜块、铝块、硬币，铁钉，塑料尺，大头针，罗盘、磁针、铁架台、磁场立体分布模型等。 【教学过程】 一、引入新课： 同学们对于磁的认识并不陌生，其实，中国就是磁的故乡，而且中国还是世界上最早发明指南针的国家，对于磁铁，你知道生活中有哪些妙用吗？ 二、新 授： [活动一]实验探究：磁铁能吸引哪些物体？ 学生利用桌面上的器材动手实验，用磁铁吸引身边的一些物体，如小刀、铅笔、钢笔、橡皮…… 师：说一说磁铁能够吸引哪些物体？ 生：小刀、钢笔、铁制铅笔盒…… 师：磁铁除了吸引钢铁，还能吸引钴、镍以及含有铁、钴、镍的物体。 总结：1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。 2、具有磁性的物体叫磁体。 教师指出，永磁体可以分为天然磁体和人造磁体，并用课件展示生活中常见的各种人造磁体，条形、蹄形、环形、磁针等。 [活动二]实验探究：磁铁各部分磁性一样强吗？ 学生动手实验，用条形磁体上不同部位去吸引大头针或铁屑，感受磁体上各部分磁性的强弱。 师：通过实验，你觉得磁体上各部分的磁性一样强吗？ 生：不一样，两头最强，中间最弱。 总结：磁体上磁性最强的部分叫做磁极。 [活动三]实验探究：怎样表示磁体的两个极呢? 演示：磁体的指向性，把一个小磁针放在桌面上，静止时指示南北。 师：任何磁体都有两个极。 两个磁极中一个指南，叫南极，用“S”表示； 两个磁极中一个指北，叫北极，用“N”表示； 师：指南针为什么要指示南北呢？ 生：地球是一个大磁体。 课件展示:地磁场的分布情况，同时，给学生介绍地磁的南北和地理的南北正好相反，但不完全重合，有一个夹角叫磁偏角，这是我国的宋代沈括首先发现的。 [活动四]实验探究：如果把两个磁极靠近，会有什么现象呢？ 师：请同学们利用桌面上的器材动手实验 师：你得到了什么结论？ 总结：同名磁极相斥，异名磁极相吸 师：人们利用这个规律制造了磁浮列车，起重机等。 教师用课件展示图片 [活动五]实验探究：怎样让磁体获得磁性？ 师：请同学们先用自己的铅笔刀吸引铁屑，然后把小刀在磁体上摩擦，再去吸引铁屑，你有什么发现？ 学生动手实验…… 师：（实验后）有什么发现？ 生：原来没有磁性的小刀获得了磁性。 教师演示： 总结：使原来没有磁性的物体得到磁性的 过程叫磁化。 指出：铁可以被磁化，但磁性很容易消失， 我们把这种磁体叫做软磁体，而钢具有保持磁性的性质，因此钢是制造永磁体的好材料。 教师通过课件展示我国古代磁化的方法以及去磁的方法。 [活动六]实验探究：磁体的周围有什么？ 演示：①用手指接触小磁针，使其转动； ②用磁铁与小磁针相互靠近 第二次实验中是什么使小磁针转动起来的？ 生：力的作用是小磁针转动起来。 师：两个磁铁它们相互靠近并未接触，它们之间是怎样发生力的作用的呢？ 在磁体周围一定有东西在对小磁针起作用，这种东西是什么呢？ 由此引入磁场的概念。 ⑴磁场：磁体周围空间存在磁场 ⑵磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力的作用。 师：磁体周围的磁场是什么样呢？ 学生动手实验，在条形磁体的周围放若干小磁针，观察小磁针静止时的指向。并且用笔把北极的指向画出来。 师：你观察到了什么？如果我们想在多画几条曲线，怎么办？ 生：在磁体的周围画出了有方向的曲线，如果想多画，可以增加小磁针的数量。 师：小磁针的数量多了放不下，不可能无限制的增加，因此，我们可以把小磁针变小，小到一个个铁粉…… 演示：磁感线的分布 师：用笔把这些曲线画出来，就是磁感线。 磁感线的特征： ①磁体周围的磁感线是有方向的，即北极出来，回到磁体的南极； ②磁感线可形象地描述空间的磁场的分布情况，磁感线的密疏程度反应了磁场的强弱； ③磁感线上每一点的磁场方向都跟该点的磁场方向一致； ④磁感线是不相交曲线。 ⑤磁感线是立体分布的。（利用模型给学生演示） 教师指出：磁场是客观存在的，我们看不见也摸不着，但是我们