部编二年级教材介绍(郑宇).docVIP

部编二年级上册教材介绍 为学生准备一个怎样的语文世界？ 一、这是一个帮助学生树立文化自信的语文世界： 1.独有的人文典范 2.共同的价值认同 3.共享的文化记忆，如大禹治水等 4.共有的历史形象，如曹冲称象、李时珍、鲁班造锯等。 5.独特的文化品位，如插图、版式设计、栏目设计等方面，培养学生独特的文化品味。如二年级封面的设计很有民族特色。日积月累通过卷轴的设计等。瓦当、水墨画等都在教材中潜移默化地培养学生的审美情趣和文化品味。 二、这是一个获得审美愉悦的语文世界： 童真童趣之审美体验，如《蜘蛛开店》 驰骋想象之审美体验，如《当世界年纪还小的时候》 生活童真之审美体验，如二下《沙滩上的童话》、《一匹出色的马》等 前三个都是从“质”的角度所谈的；后面谈谈从“文”的角度谈谈给孩子们的审美体验 感悟语言之审美体验，比如汉语言的意境美（《场景歌》）、音韵美（《神州谣》）、语言美（语言文字或雄浑、或婉约、或委婉、或热烈的表达美，如《望庐山瀑布》） 三、这是一个助力精神成长的语文世界： 1.尊重崇高 如《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《邓小平爷爷植树》《雷锋叔叔你在哪里》《王二小》 2.珍惜情谊 如《妈妈睡了》《纸船和风筝》《雪孩子》《开满鲜花的小路》，表现了母子、伙伴、人与人之间的情谊。这些故事来自于生活，故事中的人物平凡而普通，故事中凸显的人性的美好让人深深感动。 3.直面困境 如《夜色》《一个接一个》《一封信》 4.认识自我 学生只有学会了认识自我，才能了解别人，才能更好地与人相处。教材从一年级就在对如何树立积极的自我概念进行积极的引导。如一年级《大还是小》，二年级《我是一只小虫子》，《大象的耳朵》 5.追逐梦想 《小毛虫》 三、这是一个进行语言建构的语文世界： 1.语言的理解 教材重视给予方法和策略，比如二年级上册对于词语的理解，教材提示学生可以借助词语的内在结构理解词语的意思。二年级下册，引导孩子“寻”和“找”的意思相近，就可以知道“寻找”的意思。 联系上下文，联系生活经验，了解词句的意思。如《要是你在野外迷了路》 内容理解，给学生搭建了脚手架，如右图所示。 明线：二上：借助图画、提示语 二下：借助图画、提示语、示意图、表格 暗线：内在线索，事情的发展——心情的变化——地点的变化——人物的变化 2.语言的表达 语言怎么表达更规范？如二上《朱德的扁担》，学习量词的恰当使用。 此外，还要引导学生怎么更具体的表达，如二上语文园地五的课后练习； 引导学生学习怎么表达更多样化，如二上《妈妈睡了》的课后练习，二上《寒号鸟》的课后练习。 还要学习怎么表达更形象、生动、有趣。如二上语文园地四，园地七等。 3.语言的运用 如《植物妈妈有办法》课后练习的对比；《黄山奇石》的课后练习对比，以前的课后习题关注让学生拓展说一说，现在不仅要求拓展说，还要在说的过程中，有一定的句式，用上学过的词语。 4.语言的积累 （1）读一读，记一记，拓展由要认得字组成的词语 （2）教材后附“词语表”积累每课要求会写的词语 （3）课后设计背诵、抄读句子的练习 （4）“字词句运用”等栏目，积累课内外学到的词句 （5）日积月累 学生可以经历一个怎样的语文生活？ 一、这是一个自主阅读时间的学习之旅 1.引导孩子主动去亲近母语的语文学习。 这一点，在识字加油站中得以集中体现，引导学生随时随地学习语文。 2.指向习得语文实践能力的语文学习。 将原来的指向测验的学习，调整为指向学生的语文实践。以多音字的联系设计为例，以前的设计就是作为知识来考察，具体表现见右侧图片。 同样的思路，还体现在猜测词语意思的能力设计上，在具体的实践活动中引导学生运用猜测字义的能力，解决实际问题。再比如，书写提示中，我们告诉孩子怎样写字的知识，但不是为了讲解知识，而是马上落实到学生的写字实践中，变成学生能写好字的实践活动。 3.伴随积极情感体验的语文学习。 二、这是一个发现语言奥秘的探索之旅 如书写提示中包含了写字的秘密，二年级下册 又如偏旁的秘密，二下语文园地三；《“贝”的故事》，引导学生发现相近的偏旁表达的意思 朗读的秘密，二下《找春天》课后练习“读下面的句子，试试怎么读的更好”，学生是先有自主的语言实践，而不是老师直接告诉孩子结论。二下《语文园地一》中“根据不同的提问，读读下面的句子” 表达的秘密，如二下《寓言二则》，体验在句子前面加上修饰语，表达效果的不同。二上《语文园地七》等。 三、这是一个思维发展的认识之旅 1.在阅读中发展思维 《小蝌蚪找妈妈》 2.在续编故事中发展思维和想象 如《当世界年纪还小的时候》课后习题“选一个开头，接着往下讲……” 3.在识字、学词、认识事物中发展思维 识字加油站的设计是有着特别的用意的。如二下《语文园地二》，都带有“师”或者“员”字，在潜移默化中培养孩子基本的分类意识。