全等三角形评课.doc

叶老师《全等三角形条件一》评课 ??? 叶老师这节课的教学目标设计既有知识技能，目标又有过程性目标，充分体现了《新课程标准》对学生在数学思考，解决问题，以及情感态度等方面要求。 ??? 在教学过程中，叶老师的前个探究：1、条件相等。2、两个条件相等，根据条件画三角形，激起了学生急于探究的欲望，学生动手操作，同桌对比，学生归纳结论，情绪高涨。在探究三角形三边相等是否全等的实验中，叶老师先演示画法，然后让学生动手画△DEF，这样解决了本节课的一个难点，用尺规法作两个三角形全等，通过画一画，剪一剪，比一比，向学生提供充分从事数学活动的机会。激发了学生学习的积极性。激活了学生的思维。在应用新知的过程中，从填空题到开放题，这两题具有较强的综合性和逻辑性，能够切实提高分析问题，解决问题的能力，由浅入深，符合学生认知规律，再到证明题分析透彻，思路清晰，书写规范。 ??? 不足之处： ??? 1、讲得太多，语言不够精炼，作图不用三角板。 ??? 2、两四角相等，演示之后，没有点出三个内角相等的二个三角形不一定全等。 ??? 3、课件缺少动感。 余老师《全等三角形条件一》评课（芝中） ??? 余老师态度自如，亲切大方，形象端正，教学用语规范、生动、精炼，教学目标明确，切合学生实际，体现课改精神，要点突出，难点突破，上课思路开阔，条理清楚，容量适度，深度适宜。 ??? 在教学过程中，余老师设计了多个探究，让学生动手操作，通过剪、贴、比等一系列活动，使学生在活动中，发现规律，互动合作，解决问题，归纳概括。形成能力，增强数学应用意识。使学生的主体地位得到体现，体现了数学源予生活而服务于生活。 ??? 善用现代教学手段，激发学生兴趣，节约时间，快速验证学生探究的结论，提高教学效率。 ??? 对于学生来说，证明题的书写格式是一个难点，余老师的板书工整、证明过程书写规范，为学生树立模范，在课堂练习的讲解中，先填空，后分析证明步骤，然后让学生板演，体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。余老师这节课是精彩的，因为他留给了学生充分的时空，使学生的思维得到充分的发挥，他教给了学生思想方法，注重了学生的学法培养。 李老师《全等三角形条件一》评课 ??? 李老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究的学习氛围。教师言语、表情和蔼可亲，教学思路清晰，上课环节紧凑，一环扣一环。李老师课堂组织能力强，值得学习，在老师带动下，学生能积极探究学习。 ??? 以下，本校教研组提出一些看法： ??? 1、引入十分新颖，首尾呼应，结合上盘实际，对学生进行德育教育，但是与本节课的教学内容联系不大。 ??? 2、在探究一个、二个条件对应相等时，学生分组作图讨论，得出结论，难度大一点。只有一个学生作品展示，只是教师预先准备课件的演示，没有让学生作品充分展示。 ??? 3、师生、生生互动平凡，《新课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。这也是新课改的重要思想，李老师在数学教学过程中，充分体现了这一点、发挥了学生的主体作用。引导他们动手动脑，进行探索，分析，归纳。使不同的学生都获得成功的体验。 ??? 4、内容充实，数学语言把握准确容量大，导致超时10分钟左右。建议定理的应用作为课外作业。 ??? 5、证明步聚书写严谨，证明格式是本节课的一个重点，李老师把握较好。 ??? 6、证明分析思路较好，我组认为没有向学生讲明这种方法叫做“综合法”。只要能让学生明白这种证明分析思路就可以了。 ??? 7、小结较好，既总结本节课内容又为下一节课作铺垫。 余老师数学课点评 ??? 本节课余老师上课较成功，目标明确，学生会用“边边边”证两个三角形全等。教师引导学生顺利地完成了教学目标。重点突出，对于判定定理“边边边”老师则要求学生作图，学生自己总结出结论，花了教师一定的精力和学生的时间，引导学生弄懂、弄透、熟练掌握知识点。教学过程符合逻辑，教学方法得当，主要运用讲授法，中间穿插演示法，对学生作图进行演示，降低学生学习难度，较直观。表达清晰，速度符合学生可接受程度，语言流畅、生动，很有感染力。教师的思想和情感能和学生沟通，有亲切感。板书大方清楚，有侧重地使用彩色粉笔，加强学生记忆。 ??? 本节课有几点值得商榷：　①教学过程中，探究新知过程所用的时间太多，足用了25分钟得出“边边边”定理。探究用一个二个元素不能证得两个三角形全等的过程的时间应再少一些。整个教学过程的时间可再缩短到17分钟左右，这样留给学生练习的时间就多一些。②习题的量和难度不够，适当难度的题目能激发学生学习兴趣，提高学生逻辑思维能力，教会学生从习题的结论出发用分析法证明几何证明题。③金老师语言亲切，但有些习惯性动作要注意，如上课时两手臂经常盘放着，这是否会影响学生