2016年高考地理研讨会心得.docVIP

PAGE PAGE 5 2016年高考地理研讨会学习心得 张利芬 我有幸于2016年3月2日至3日在太原参加2016年高考地理备考研讨会。聆听了西安市教育科学研究所王用钊老师、西安交大附中李英老师和山西高考地理阅卷组组长李龙老师的讲座受益匪浅。 西安两位老师主要作了以下几方面备考辅导： 1.高考地理考试目标与要求。 2.2015年高考回顾和近年来地理高考命题导向的变化。 3.高考复习中发现的问题。 4.2016年高考地理试题的可能趋势。 山西李龙老师主要分析了2016年高考地理试题特点，学生试卷分析和今后教学反思。 通过学习，使我认识到要迎接高考必须明确高考要求，做到有的放矢，提高学生备考效率，不做无用功。具体有以下几方面体会： 一、认真研究考纲和《考试说明》，把握方向，明确目标。《考试说明》是高考命题的依据，也是老师知道学生进行高考复习的依据。我们要把它作为平时复习的统帅，依据它落实各种知识和能力的要求，不拘泥与某一版本教科书。 二、多做地理高考题，明确高考地理试题的特点。 作为一名地理教师，每年高考结束后，一定要做各省高考题，特别是新课标卷不仅做，更要对比每年高考题考的共同知识点有什么，新增知识点有什么，要分析研究高考地理试题特点。 1.试题学体特点 从近年高考地理试题看，试题结构基本一致；命题立意上，注重考察地理学科基础知识，基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力；命题教材选取上，贴近社会生活和学生生活，重视“新教材，新情景”的创新与运用；试题呈现方式上充分体现以图表为主的学科特色。 2.试题命题趋向 （1）以能力立意为主：对知识的记忆要求相对降低，学生可以通过敏锐的观察，有效的思维方式和语言表达来解决实际问题。这些能力是当今社会对于合格公民的基本要求，也有利于发展学生的终生学习能力。 （2）重视“新材料，新情景”的运用。“新材料，新情景”是联系现实生活，关注社会热点，体现乡土特色的载体，是创设问题以考察学生综合运用所学知识分析，解决实际问题能力的载体。 以教材以外的问题为切入点，重在考察文示图像的判读与分析能力、基础知识的联系和迁移能力、思维品质的综合和发散能力、书面语言的组织和表达能力，临场心理的冷静和应变能力。 3.体现对学生学习能力和探究能力的考察 探究性试题将密切联系学科主干知识，努力体现“以学生为本”的思想，具有实践性，开放性，创新性等特点。 如13年36（3），15年36（4）。 三、二轮复习备考方法与策略。 1.整合教材，务实基础。 （1）基础主干知识 围绕考纲要求，既要务实基础知识，多层次，多方位、多角度疏通每个知识点，又要准确把握主干知识体系，既不能留知识盲点，也不能漫天撒网，应以干代支，重在贯通。 1）自然地理，应讲透原理和规律，形成运用知识的能力。 2）人文地理，知识理解不难，但内容分散，不易抓重点，需记忆的东西较多，因此在复习策略上要抓住核心知识，剖析典型案例，理清知识线索，并用于其他案例的分析。 3）对于区域地理，应运用多系统地理的原理进行分析，提高综合分析能力。区域地理的复习要重视8个方面综合：位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业和工业。通过对8要求的分析，弄清各自然地理要素之间的联系，以及自然地理要素对人文地理要素的影响等，从而使学生对区域的完整性有完整的了解。 （2）复习建议 1）利用思维导图或课堂活动，搭建暴露学生知识“漏洞”的平台，以学生存在的“漏洞”为复习出发点。 2）“三讲”讲学生整合不了、理解不透、不会运用的知识。“三不讲”不讲学生已掌握、过偏、过难的知识。 3）讲练结合，建立答题一般模型，形成解题思路；积累答题的地理关键词，形成规范表达，灵活运用知识的能力。 2.特殊专题，精心整合 关注“高频点”、“易错点”、“热点”专题，对这些专题精心整合，让学生掌握要点，如： 地开了（地貌、地质）例1：洪涝灾害成因的整合 地开了（地貌、地质） 气候（大气） 气候（大气） 水文（水多）来水集中或水流江集快 水文（水多） 来水集中或水流江集快 地理原理 地理原理 生物（植被）②排水不畅，水流排泄慢 生物（植被） ②排水不畅，水流排泄慢 土壤 土壤 人类活动 人类活动 例2：加强地理图表分析和应用能力的培养 （1）掌握正确的读图方法： 为了充分提取地理图表中有效信息，养成正确的判读方法非常必要。 ①看图名，了解其反映的主题； ②看图例，坐标轴的名称、数值和单位，确定地理事物或现象的名称、分布规律，数量变化特点等、这是判读地理图表的关键环节； ③联系课本知识和原理，分析地理图表中各要素之间的相互关系，得出正确结论。 （2）培养图表和文字相互转化的能力。 善于把课本文字转化为地理图表，加深理解。 针对这些知识点的复习，进行图图转换，图图叠加的方法训练，培养学生的空间