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您认为怎样才能扩大学生的视野、激发学生的兴趣、推动学生创新？您是怎样做的？结合您的教学实践，给出您的几个成功的教学设计或教学案例。 教育的核心是要发展，让我们的教育对象，也就是我们的学生，他们的素质能够终身发展。下面谈谈扩大学生的视野、激发学生的兴趣、推动学生创新的几点做法 第一个入手的环节应该是课堂，因为我们每天接触学生最多的时间就课堂，关注课堂里学生学习行为的过程。学生的学习过程-----听课，记笔记、复习、作业、参加考试，还有和学生之间的交流。当然还有做课题，小组活动，课外学习和参加一些竞赛活动等等很多 1、? 用有兴趣的问题情景引入课题。 怎么样集中学生的注意力，这个问题的重要性，他不一定体现在教案上，但是老师在进教室是一定要有考虑的，不能选择像以前三分钟环视学生看看有没有走神的。但是你组织教学的核心就是要吸引学生有效的关注。 创造非常好的情境是非常重要的。 2，???????????? 问题串的策略-------设计一些问题串，督促学生思考这个解题的过程，提高学生听课的效力。 可以要反问学生：为什么用这个定理、这个公式一定最好吗、有没有别的办法、他写的一定都很到位吗、缺点什么、让更多的同学思维更活跃的参与到我们的教学过程当中来，可能效果就会更好。 3，教学中，设计学生的阅读，提高学生的阅读能力，帮助学生梳理知识。书上是有大量信息的，很多对数学概念的表述，对数学认识，是要在看书的过程中完成， 主动的阅读，加上创新思考，把这些放进去。用这样的过程，把学生的学习指导变成一个可操作的过程。 4，对作业的指导。很重要的指导就是把作业看成自己学习的一种资源，这是双向的，老师的资源就是把它用在教学当中，让学生有生成纠错本。张 5培养学生良好的学习习惯 学习习惯对学生确实是非常重要的，如果翻看一下学生的作业，笔记你发现这个是非常有良好学习习惯、作业的习惯、定制习惯、听课记笔记的习惯，都是非常的好！基本上准确性是非常高， 作为数学老师应该关心学生哪些具体的学习习惯呢？这个数学学习的过程是个性化，不同学生他可以自己有不同的学习习惯，而且这些不同的学习习惯，可能都可能促进他们的数学学习的这种境界，但是在这个的个性差异中间他还是有些固性的，老师应该是倡导学生培养这个共性这些行为， （1）????? 、先学后教， （2）????? 、第二个习惯在上课的过程中：听、记的过程，这个关系处理好，这个关系可能不是一些，需要一个阶段。 （3）????? 、很重要一点就是勇于交流，这个勇于交流包括在可当面跟老师进行交流， 同学之间也要勇于交流，要倡导学生之间形成学习小组，在课外及时交流学习经念、讨论问题。 帮助学生完善学习行为，要从你接手学生的第一天起，通过半年、一年来实现你的目标。 函数 教学目标 ；1．理解函数的概念，了解函数的三种表示法，会求函数的定义域． 　　（1）了解函数是特殊的映射，是非空数集A到非空数集B的映射．能理解函数是由定义域，值域，对应法则三要素构成的整体． 　　（2）能正确认识和使用函数的三种表示法：解析法，列表法，和图象法．了解每种方法的优点． 　　（3）能正确使用“区间”及相关符号，能正确求解各类函数的定义域． 　　2．通过函数概念的学习，使学生在符号表示，运算等方面的能力有所提高． 　　（1）对函数记号 有正确的理解，准确把握其含义，了解 ( 为常数)与 的区别与联系； 　　（2）在求函数定义域中注意运算的合理性与简洁性． 　　3．通过函数定义由变量观点向映射观点的过渡，是学生能从发展的角度看待 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学的学习． 教学建议 1． HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材分析 　　（1）知识结构 　　（2）重点难点分析 　　本小节的重点是在映射的基础上理解函数的概念．，主要包括对函数的定义，表示法，三要素的作用的理解与认识．教学难点是函数的定义和函数符号的认识与使用． 　　①由于学生在初中已学习了函数的变量观点下的定义，并具体研究了几类最简单的函数，对函数并不陌生，所以在高中重新定义函数时，重要的是让学生认识到它的优越性，它从根本上揭示了函数的本质，由定义域，值域，对应法则三要素构成的整体，让学生能主动将函数与函数解析式区分开来．对这一点的认识对于后面函数的性质的研究都有很大的帮助． 　　②在本节中首次引入了抽象的函数符号 ，学生往往只接受具体的函数解析式，而不能接受 ，所以应让学生从符号的含义认识开始，在符号中， 在法则 下对应 ，不是 与 的乘积，符号本身就是三要素的体现．由于 所代表的对应法则不一定能用解析式表示，故函数表示的方法除了解析法以外，还有列表法和图象法．此外 本身还指明了谁是谁的函数，有利于我们分清函数解析式中的常量与变量．