西游记：精读和跳读教学设计.docVIP

《西游记》：精读和跳读教学设计 东至县查桥中学　　章恒森 教学目标： 知识与能力: ①了解作品作品以及精读和跳读的方法； ②能够用跳读的方法本书理清故事情节，用精读的方法欣赏作品。 过程与方法:通过小组合作利用目录索引猜读的方法理清故事情节和抓住主干跳读把握章节内容，精读精彩片段。 ③情感态度价值观:激发学生阅读名著《西游记》的兴趣,培养学生阅读名著的能力。 教学重点: 　　利用目录索引猜读的方法理清故事情节和抓住主干跳读把握章节内容，学会跳读和精读的方法 教学难点: 　　阅读方法的掌握和对作品主要人物性格的理解。 教学过程： 一、情境导入 1、请问，每年暑假，谁最忙？（唐僧师徒每逄放假就要到西天最一回经——86版《西游记》多次重播。）今天我们能过原著来学习一些阅读名著的方法和技巧。 情境导入,激发学生兴趣。顺势引出原著《西游记》的障碍,进而导入新课,学习一种阅读章回体长篇小说的方法——精读和跳读。 2、出示学习目标 二、合作研讨 板块一：为什么要学会精读和跳读的方法？ 1、书籍浩如烟海 红楼梦》107万余字 《水浒》96万余字 《西游记》82余万字 《四世同堂》100万余字 2、好书不厌百回读 板块二：怎样精读和跳读？ （一）跳读——为名著做一道减法。 1、他见那些小妖齐上，慌了手脚，遮架不住，败了阵，回头就跑。原来是道路不平，未曾细看，忽被蓏萝藤绊了个踉跄。挣起来正走，又被个小妖，睡倒在地，扳着他脚跟，扑的又跌了个狗吃屎，被一群赶上按住，抓鬃毛，揪耳朵，扯着脚，拉着尾，扛扛抬抬，擒进洞去。　　　（节选自《西游记》第32回） （1）请问“蓏”字怎么读？明确：luǒ. （2）这个字不认识影不影响读这一段话？（为了不影响阅读节奏和兴趣，可以猜读，也可以忽略） 2、话表齐天大圣到底是个妖猴，更不知官衔品从，也不较俸禄高低，但只注名便了。那齐天府下二司仙吏，早晚扶侍，只知日食三餐，夜眠一榻，无事牵萦，自由自在。闲时节会友游宫，交朋结义。见三清，称个“老”字；逢四帝，道个“陛下”。与那九曜星、五方将、二十八宿、四大天王、十二元辰、五方五老、普天星相、河汉群神，俱只以弟兄相待，彼此称呼。今日东游，明日西荡，云去云来，行踪不定。　　　　　　　（节选自《西游记》第5回） 斜体字部分读不懂有没有关系？ 3、遂别了樵夫，径至芭蕉洞口，但见那两扇门紧闭牢关，洞外风光秀丽。好去处！正是那： 　　山以石为骨，石作土之精。烟霞含宿润，苔藓助新青。嵯峨势耸欺蓬岛，幽静花香若海瀛。几树乔松栖野鹤，数株衰柳语山莺。诚然是千年古迹，万载仙踪。碧梧鸣彩凤，活水隐苍龙。曲径荜萝垂挂，石梯藤葛攀笼。猿啸翠岩忻月上，鸟啼高树喜晴空。两林竹荫凉如雨，一径花浓没绣绒。时见白云来远岫，略无定体漫随风。 行者上前叫：“牛大哥，开门！开门！”（节选自《西游记》第59回） 中间的诗歌不读有没有关系？ 小结：1、主动地舍弃。跳读是在阅读中，有意识的跳过一些无关紧要的句段或篇章而抓住读物的关键性材料的速读方法。跳读是通过省略次要信息来加快大脑对文字的反应速度，是阅读速度与思维过程同步进行。 2、有意地忽略。跳读是有取有舍，跳跃前进。也就是略去一些内容，只撷取文章中的关键部分的阅读方法。 3、求得更高的效率。跳读不仅是为了提高阅读速度，还可使读者更深刻的理解内容，提高阅读效率。因为跳读的意义在于对读物的大幅度跳跃，舍弃非本质的东西，捕捉本质信息，形成新的思维流程。 （二）精读——为名著做一道乘法。 1、细读。 孙悟空借芭蕉扇为什么会遭到拒绝？ 罗刹道：“你这泼猴！既有兄弟之亲，如何坑陷我子？”行者佯问道：“令郎是谁？”罗刹道：“我儿是号山枯松涧火云洞圣婴大王红孩儿，被你倾了。我们正没处寻你报仇，你今上门纳命，我肯饶你！” 精思。 一借芭蕉扇被骗后沙僧、猪八戒、唐僧三人关于是否“西行”的对话，表现了各自怎样的心理？ 沙僧认为“进退两难”，深为取经前途担忧；猪八戒想“拣无火处走”，其一贯的“散伙”想法再次复燃；唐僧“只欲往有经处去”，表达了坚定不移的取经决心。 3、鉴赏 想一想，孙悟空、罗刹女的语言各有什么特点？（真切传神） 孙悟空的话　　　　　机智善变。 罗刹女的话　　　　　泼辣犀利。 “撮盐入火，火上浇油”　　　 罗刹女憎恨孙悟空的情态； “旋风翻败叶，流水淌残花”　 孙悟空被芭蕉扇“扇得无影无形”的情形 板块三：《西游记》阅读指导　 如果可能，这个团队可以减去谁？ （1）唐僧形象分析；　　　　　　　　　　　　 （2）悟空形象分析； （3）八戒形象分析； （4）沙僧形象分析。 2、故事脉络 1、悟空身世，大闹天宫。1－7回； 2、唐僧出世，取经缘由。8－12回； 3、降妖除魔，取回真经。13－100回。 三、拓展延伸 小试牛刀： 试用学到的跳读和精读方法阅读《水浒》每三回“拳打镇关西