观沧海课堂实 录.docVIP

黑龙江省哈尔滨市虹桥学校 解瑛于2008年12月21日在黑龙江省劳动保护培训中心参加了黑龙江省教育学院初中教育教研部黑龙江省教育学会初中语文教学专业委员会组织的2008年初中语文课堂教学技能培训活动，所做的课堂教学展示课曹操《观沧海》被评为壹等奖。 谈笑风生吟诗句 轻松愉快议古今（这个题目论文用过） 幽燕老将，气韵沉雄，波涛起伏拍打着海岸看谁知道的信息最多。 我从诗句知道这首诗写了如下内容：碣石、沧海、山岛、树木、花草……不是花草，而是百草。还有秋风、洪波、太阳和月亮、银河“东临碣石，以观沧海。”交代了作者所处的地方和来此的目的。句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。 根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？ 写观海所见的情景。“水何澹澹，山岛竦峙到哪一句为止是写作者所见的情景？到“洪波涌起”。到“若出其里”为止日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。四句并非作者眼前所见的实景借景抒情的写，《观沧海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很巧妙地融合在一起。《观沧海》的高潮放在诗的末尾，它的感情非常奔放，思想却很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理结合。因为它含蓄，所以更有启发性，更能激发我们的想像，更耐人寻味。过去人们称赞曹操的诗深沉饱满、雄健有力，宋人敖陶孙说曹诗如“幽燕老将，气韵沉雄”，从这里可以得到印证。我们读《观沧海》，这首诗的意境开阔，气势雄浑。这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的气度是一致的。真是读其诗如见其人。可以说：文学作品就是作者自己的人格形象。作品的风格与作者的人格相差无几。三国时期那是个英雄辈出的时代：神机妙算的诸葛亮，忠心耿耿的赵子龙，智勇双全的周瑜，意志坚定的刘备……他们都是这个时代的英雄。但我心目中最敬仰的英雄，却是在民间背负骂名最多的人—曹操。 生3：我不同意，对曹操在错杀一家好人之后说的那句：“可我负天下人,叫天下人负我。”感到气愤：你曹操是个什么了不起的人？宁愿让你对不起天下人，也不让天下人对不起你？曹操的朋友陈宫投奔了吕布，一心一意帮吕布打曹操。在吕布失败后，陈宫成了战虏。曹操问：“公台啊，你死后，你的一家老小怎么办呢？”陈宫回答：“就由明公看着办吧！”说完昂首就刑，曹操厚葬了陈宫，还供养了他的母亲、妻子，还帮他嫁出了女儿。比陈宫在世时对他的家人还要好。这证明了曹操重情重谊。 生4：诗人啊，真希望我能通过时光隧道来到你的身边，和你开怀畅饮，共谈国事啊！（大笑）…… 五、唱——自编曲调，神思飞扬 师：通过说读，使我们对诗人的内心世界以及诗中所蕴含的思想感情有了更深刻的理解，下面的环节将会更有趣，那就是请同学们根据诗的基调，为它编曲并唱出来，怎么样，有兴趣试试吗？哈哈，我看到有几个平时就喜爱唱歌的同学已经跃跃欲试了，好，开始！ （学生活动。有的独立编曲试唱，有的几个人为一组商量……） 师：可以了吗？那谁先来露一手？ （生都不太好意思，窃笑。） 师：呵！平时的那些“歌唱家”都哪里去了？别不好意思，“爱拼才会赢，敢唱就会红”嘛！（大笑）（有学生举手。所配用的曲调有《霸王别姬》《京剧脸谱》《曹操》《说唱脸谱》《精忠报国》“renmem-ber”等等。） 生1：老师，我觉得他们唱得都挺好，可都不太符合这首诗的基调。 生2：老师来一个！（生齐呼。） 师：我早就猜到你们会由这一手，但可惜的是唱歌不是我的特长，所以我请了一位救兵，请听……（播放MP3。） 师：这是曲作者为这首诗谱的曲，是不是很好听？同学们如果有兴趣也可以在课下继续选择适合本诗的曲子，当然，要是能自己创作的话就更好了。 师：播放《精忠报国》伴奏。（同学们齐唱，课堂气氛浓烈。兴趣调到极致） 师：好了，同学们，其实我们这堂课是一堂学法课，即“吟、译、说、唱”，老师给它取个名字，叫做“一诗四学”。让我们通过“吟”来感知诗情；通过“译”来理解诗意；通过“说”来挖掘内涵；通过“唱”来学会背诵。 师：这正是：口诵眼前多彩句，神思千古慕沧海。少年不识愁滋味，亦懂诗人忧国心。 板书设计： 执教感言： 想让学生在课堂上受到我们的激情感染吗？ 想让我们的课堂给学生一种久久不能忘怀的气氛吗？ 想让我们课堂从呆板乏味变得活力四射吗？ 那么，请先用激情点亮我们的语言吧！ 让我们的课堂语言激情四溢吧！ 让我们把极具生命力的语言“演”活吧！ 让我们一起做美丽的语文教师吧！ 观点阐释: 让个性在诗歌中飞扬 解瑛 新《课标》对中学阶段的诗词教学提出了“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，这应该是我们在此教学中推陈出新的一把标尺。 以往古诗教学的逐字逐句串讲，使课堂气氛沉闷，教学效果事倍功半。