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高职自动化专业教学改革中相关问题研究 　　摘 要：高职教育对我国高等教育的发展起着关键作用，有利于培养出有效推动地方经济进步的实践型、技能型的人才。随着社会市场经济的不断进步，自动化专业已广泛运用于各行各业。关于高等职业学校自动化专业教学改革中的相关问题研究，对经济进步、自动化领域的发展有不容忽视的价值作用。本文简单介绍了高职院校自动化专业目前的教学情况，对涉及的一些问题进行深刻的研究和探析。 　　关键词：高职；自动化专业；教学改革；问题；硬软能力 　　在我国高等教育体系中，高职教育发挥着关键作用，是主要的构成部分。高等职业教育的宗旨是向社会输出有利于经济发展的实践型、技术型人才，让高职学生在受到高等教育的同时，提升实际职业操作技能。高等职业教育除了坚持高等教育的教学原则之外，还应该突出职业教育的独特之处。由此可见，高职教育需要创建合适的教育模式，彰显职业教学的独特之处，创建出有利于高职教育发展的实践型教学系统。至今为止，许多高等职业学校都开展了一定程度的教学改革，然而依旧出现了一系列有待解决的具体问题，尤其自动化专业教学改革。 　　一、自动化专业的教学安排应符合企业发展的具体要求 　　随着国民经济的不断进步、自动化行业的迅猛发展广泛运用于各行各业，自动化专业的发展前景和进步空间是不容小觑的。自动化技术一般运用于自动化控制设备的研发和改进、工厂监控设备的操作和控制以及其他自动化设备的安装调试等方面。由此可见，高职教育的自动化专业应将这些企业或工厂所需的某类岗位人才作为主要培养对象，进行职业技能教育，真正实现高等职业教育培养国民经济发展所需的实践操作型人才的宗旨。 　　结合教育部提出的关于职业教育的发展需求，坚持“实用”和“实践”两大原则，在设计并完善教学安排时，应该打破学科教学的局限，坚持培养实践型技术人才的教学宗旨，了解企业需要的自动化岗位人才，完善改革教学安排，同时还要在自动化教学计划中涉及到基本工具软件的熟练掌握和基本调试技能的培养。除此之外，还要重视高职学生工程实践技能的形成，引导本专业学生掌握现场布线、布网络等技能，引导本专业学生熟练掌握使用大数据库的技能和基本英语听说读写的技能等。在实际教学过程中，理论方面的教学计划应始终坚持“够用为度”的标准，向高职学生介绍自动化行业的从业情况和发展趋势，而专业知识的教学应在理论学习的基础上构建职业技能实践操作教学体系。整个自动化专业教学应满足企业需求人才的标准，全面提升高职学生的软硬件能力。 　　二、优化高职院校教师团队，强化教师的双师教学能力 　　至今为止，德国等典型的西方发达国家已在职业教育领域获得显著成就。以德国的技术工程学院为例，他们的教师具备丰富的工程工作经验和高学历。与我国相比，高职院校的教师学历良莠不齐，而且缺乏实际的工作经验。少数高职教师，特别是年轻教师，未从事有关自动化应用工作，导致实际工作经验缺乏。这种情况对培养学生真正生产时的工艺改革、设备安装、流水线控制等技能有明显的局限影响。所以该专业教师团队的优化、教师力量的加强，特别是教师双师能力的强化都有助于培养具备高技能的、实践型的自动化人才。 　　在优化高职院校自动化专业教师团队时，可以考虑聘请自动化行业的著名企业家、高技能的技术人才等担任兼职教师，确保校内兼职教师所占比重和具体的教学任务。经过长时间的改革完善，逐渐转变成实践类课程由具备高实际操作能力的兼职教师负责的模式。在课程教学时，专职教师应积极和兼职教师交流，结合高职教育原则和具体的操作技能的培养标准，共同确定教学计划，完善教学课程安排。高职院校需要有效运用企业的智力元素，借助兼职教师的教学过程，融入企业最新的自动化技术、企业精神和企业文化等，有效推动自动化专业教学能力的强化和学生实际操作能力的提升。除此之外，专职教师应多多学习兼职教师，通过企业项目申报、企业课题研究等形式达成合作共识，强化专职教师的实际教学能力。借助这种模式，高职院校的教学计划就能紧跟企业发展需求，满足最新自动化技术和最新生产工艺的需求。 　　三、有效统一运用校内外的实践资源，提高专业实践教学水准 　　高职教育的人才培养宗旨和自动化专业的独特性要求该专业实施教学技术时重视实践教学。然而实践教学的实施有赖于相关的实践设施，因为高职教育经费缺乏，实践设备难以跟上自动化专业实践教学要求，所以需要高等院校积极和企业开展合作交流，充分统一运用校内和企业的实践资源，真正提高高职院校自动化专业的实践教学成效。 　　高等职业学院需要注重校园实践自动化培训基地的构建，因为校园培训机构有灵活的操作性，是安全稳定的实践教学场地。结合高等职业教育的宗旨及自动化专业的独特性，校园自动化培训基地应该尽量贴合企业实际工厂形式，为高职学生创造和实际岗位需求一致的职业环境。除此之外，高职院校