巨人的花园说课稿定稿.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 6 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是来自美丽的黄河之都甘肃省兰州市城关区二营学校的李文静，今天我说课的内容是《巨人的花园》第二课时，我将从以下几方面进行说课。 紧扣特点说教材（立足教材 标本并重） 《巨人的花园》是人教版四年级的一篇精读课文。本文通过讲一个自私的巨人态度转变的过程，告诉我们，快乐要和大家一起分享。本文运用对比的方法展开故事情节，如，花园前后情景的对比，巨人醒悟前后心理、行动的对比等，润物细无声地揭示了蕴含的道理。 二、结合实际说学情 （立足学生 趣法兼顾） 四年级的孩子正处在由中年段向高年段过渡的时期，感性学习明显大于理性要求。我班孩子在学校主题阅读教学理念的引领下，养成了热爱读书的好习惯，尤其是对经典名著、童话寓言故事特别感兴趣。因此根据孩子们的需求，我选择了本文与孩子们共同学习。 三、均衡发展说教学目标 （三维构建 知情并进） 《巨人的花园》这篇文章对中年段学生而言篇幅略长，如何解决教学内容“长”，与教学时间“短”的矛盾，实现“长文短教”，是阅读教学中的一个难点。著名特级教师余映潮曾提出长文短教的关键在于找到教学支点。 因此，在本节课中我选出两个教学点，第一，对比花园的变化，体会文章写作特点；第二，感知巨人形象，品味文章蕴含道理。因此，我拟定了以下教学目标： 知识与能力： 1、正确、流利、有感情地朗读重点句子、重点段落。根据重点句子与段落想象画面。 过程与方法： 2、通过花园前后情景的对比，概括文章大意，体会文章对比的写作特点。 3、通过巨人醒悟前后言语的对比，体会巨人的性格特点，感悟文章蕴含的道理。 情感态度与价值观 4.通过感悟文中“墙”的内涵，体会“快乐应该和大家分享”的道理。 基于童话丰富的想象，和夸张的手法这一文体特点，我确定教学重难点如下： 教学重点：通过对比朗读的方法，感受花园的变化，以及巨人醒悟前后心理、行动的变化。 教学难点：通过感悟文中“墙”的内涵，体会“快乐应该和大家分享”的道理。 四、促进发展说教法、学法。（灵活多样 主动参与） 1. 品读悟情法 《新课标》指出，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验。因此，我以读为主线，从初读感知，到再读体会，最后品读悟情。让学生在读中悟，读中思，读中得。 2.前置性作业法 布置前置性作业与语文课堂教学有效对接，“以学生为本”的教学理念在这里得以充分体现。 3.自主、合作、探究法 《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此我采用了合作探究法，情景表演法等教学方法。 五、循序渐进说过程 （对比读悟 品思同行 ） 《课标》对中年段阅读教学提出了五个要求：1、练习朗读和默读；2、理解内容，体会感情；3、领悟表达的方法；4、积累语言；5、向课外扩展延伸。 第三组单元导读也提出了本单元教学任务：“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点,进一步感受童话的魅力”。 《巨人的花园》有三道课后习题： 1、这篇童话很有趣，我要多读几遍； 2、我们来交流一下：从这篇童话中懂得了什么； 3、课文中的学多地方，读了以后都能够在头脑中浮现画面。例如，写巨人推倒围墙前后的情景。让我们从课文中找一找，互相说说想到的画面，并抄写喜欢的句子。 ?一?、美读课文，感受童话 解决问题：巨人的花园是什么样的呢？ ? 设计意图：1、概括课文的主要内容。 2、体会对比的写作特点。 ? 概括课文主要内容的三个方法（选自《教师用书》）： 1、理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。 2、通过理解重点词句进而理解内容； 3、边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面； 在教学中我以花园的三次情景变化为主线，采用对比朗读，让孩子们展开想象，大胆表达，然后再用自己的话叙述课文的内容。这个任务让孩子们独立完成略有难度，于是我设计“学习提示”： ? 学习提示： 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片 ； 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 北风呼啸、狂风大作、雪花飞舞 ； 当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又 草翠花开 ； 而当巨人训斥孩子们离开，花园却又 鲜花凋谢、树叶飘落 。 孩子们对照问题，梳理思路，通过花园情景的词语体会文章对比的写作特点。这个环节相当于给孩子一个梯子，孩子们爬坡的时候轻松一些。?给了梯子，孩子们不一定都能上坡，还必须教会孩子们使用梯子的方法，我有好办法：? 1、领头羊来带一带：? 抽一个优等生回答，多媒体课件同时出示句子。 2、小组合作练一练： 小组合作一起看着屏幕上的提示自己说说；给每一个孩