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高校音乐教师继续敦胄存在问题与对策 　　摘要：音乐教育是开发人类智力、提升国民素质、构建和谐社会的终身教育。加强高校音乐教师继续教育无疑是高等教育的灵魂工程。本文从实际出发，论述了高校音乐教师继续教育的现实意义，分析了教师继续教育存在的问题，提出了高校音乐教师继续教育的对策。 　　关键词：高校音乐教师；继续教育；存在问题；对策 　　中图分类号：G715　文献标识码：A 　　 　　一、高校音乐教师继续教育的现实意义 　　 　　高校音乐教师继续教育是指达到国家规定学历并具备高校教师资格的音乐教师，进行以知识的更新、补充和能力的提高为主要内容的教育，是一种终身性的、高层次的、追加型的教育。音乐教师的继续教育具有重大的现实意义。 　　 　　(一)高校音乐教师的继续教育是高等教育改革与发展的需要 　　随着社会的进步，我国高等教育在教育观念、办学模式、内部体制、课程设置、学科发展、教育方法与手段等方面发生了深刻变革。高校教师要适应这些变化，必须不断接受新知识，研究新问题，获取新成果，寻求新发展。 　　 　　(二)高校音乐教师继续教育是师资队伍建设的重要环节 　　从来源看，不少高校教师属于非师范类毕业生，他们对教育理论知之甚少，又缺乏教学实践。从教师职责和素质要求看，副教授和教授要有扎实的基础理论和较强的科研能力，是本学科学术带头人；讲师要能独立承担课程教学和科研任务，是本专业的教学、科研骨干。如果教师们不通过继续教育来完善自我，不仅是个人无法胜任教学工作，教学质量就难以提高。 　　 　　(三)高校音乐教师继续教育是实现自身角色转变的条件 　　信息时代改变了教师“传道、授业、解惑”的传统角色，教学方式呈现出跨学科、跨专业的趋势，尤其是现代教育技术给学生营造了多维的学习环境，教学过程将变得更加灵活与复杂。学校把培养学生的创新能力和综合素质作为重要的目标取向。因此，必须通过继续教育的途径，强化职业道德教育、实施专业化教育、学习教育理论知识、培训教育技术，提高教师的学历层次与学术水平，使高校音乐教师重新认识自己的地位和作用，实现由单一型向综合型、封闭型向开放型、专业型向复合型、主体型向主导型的角色转变。 　　 　　二、高校音乐教师继续教育存在的问题 　　 　　(一)对继续教育的观念认识不足 　　我国教育普遍存在重学历教育、轻非学历教育；重一次性教育，轻继续教育的现象。许多音乐教师对继续教育积极性不高，目标定位不明确。 　　 　　(二)政策法规不配套，教师接受培训的难度大 　　目前，我国继续教育的法规不健全、体制不完善，还没有一部专门的《继续教育法》，继续教育具体实施和管理缺乏明确稳定的规范依据，管理体制比较混乱。 　　 　　(三)继续教育课程设置不切实际，培训质量不高 　　目前，教师强烈的进修愿望与缺乏教师自主性的培训体制构成了继续教育的主要矛盾，培训学校很少对社会需求进行必要的调查研究，更谈不上对企业和社会需求变动的科学把握，缺乏应有的市场意识和竞争意识。音乐教师继续教育课程设置结构单一，内容缺乏针对性和有效性，培训质量不高。 　　 　　(四)培训形式单一，制约了继续教育的持续发展 　　由于各地社会、经济、文化背景以及各高校办学条件的不同，音乐教师的综合素质也有较大的差别，他们对继续教育的需求和接受能力也有很大的不同，仅仅依靠单一的培训机构、培训内容、培训形式、考核形式，容易造成培训失去针对性和实效性，从而制约了继续教育的持续发展。 　　 　　(五)继续教育的质量缺乏合理评价 　　高校对音乐教师继续教育整体绩效缺乏相应的检查、监督、评价机制，导致培训效果不理想，影响了教师继续教育的需求，挫伤了教师参与培训的积极性。 　　 　　(六)继续教育的经费难以落实 　　经费问题已成为制约高校教师继续教育的关键因素，学校资源配置不平衡、政府对师资培训的经费缺乏支持、个人负担的费用过高都严重影响了教师的培训。 　　 　　三、高校音乐教师继续教育的对策 　　 　　(一)提高对继续教育的认识，树立终身教育的理念 　　教育行政主管部门和高校领导，要加大宣传力度，更新教育观念，从为社会培养全面发展音乐人才的高度认识音乐教育的重要地位和作用，把音乐教师继续教育工作落到实处。高校音乐教师要转变继续教育就是学历补偿教育的观念，树立继续教育是提高在职教师综合素质，实现教师专业化发展的理念；同时，要转变继续教育是一次性在职培训的观念，树立终身教育的理念。 　　 　　(二)建立高校音乐教师继续教育的保障机制，使继续教育法制化 　　高校要以《教师法》、《高等学校教师培训工作规程》为依据，建立健全教师继续教育的规章制度，逐步形成学校组织协调、院部积极配合、教师踊跃参加的教育机制。建立促进继续教