《凡尔赛—华盛体系》合作学习案例.docVIP

《凡尔赛—华盛顿体系》合作学习案例 背景：传统的课堂教学，学生主要是“听中学”和“看中学”。目前，新课程改革如火如荼，这次课程改革有一个重要的理念就是：一切为了学生的发展。新课程提倡培养学生的动手、动脑能力，即让学生在“做中学”，在“想中学”，还要在“议中学”。 初中学生形象思维活跃，表现欲强，他们对事物有一定的认识能力，不仅愿意将自己的想法说出来，而且还愿在众人面前表现出来，以引起师生的关注和激励，因此，角色扮演方式是初中学生最好的历史学习方法之一。这不仅能满足他们各自的表现欲，而且能培养他们的合作精神。 人教版《世界历史》九年级（下册）“凡尔赛—华盛顿体系”一课，如果用传统的讲授法，尽管老师讲得很精彩，注重趣味性，让学生在听中学，并展示一些挂图，用课件打出一些图像资料，让学生在看中学，其效果并不够好。我们尝试了用角色扮演的方式让学生主动地参与到课文的学习中来。课前，我们布置了任务：由六个组分别表演美国代表团、英国代表团、法国代表团、日本代表团、意大利代表团、德国代表团和中国代表团，由课代表负责旁白。我明确了要求：1、要选好演员，演得要精彩、要像戏；2、要较好地表现出书中的知识点；3、每幕戏不超过15分钟。任务布置下去之后，学生的积极性空前高涨，他们围绕中心收集、整理资料，并编写了小剧本，大大地激发了他们学习历史的热情。结果也出人意料。 上课：对于这堂历史课，同学们都特别期待，毕竟用这种形式上历史课从没体验过。当我宣布开始后，课代表首先上来说旁白：第一次世界大战改变了帝国主义列强之间的力量对比。1919年1月，战胜国协约国集团在巴黎召开和会，讨论处理战后问题。这是实际上是一次重新瓜分世界的会议，只不过争夺从从战场转移到谈判桌上，英、法、美、意、日、五大列强是会议的主角，后来会议实际被英、法、美三大国操纵。对如何处理战败国，分割世界各列强各有打算。下面让我们来听听各大国的如意算盘吧。 美国总统威尔逊：大战使我国成了经济巨人，“谁以资本供给全世界，谁就应当管理它。”不过，我们也有不足之处，那就是军事实力还不能同英法抗衡，为了实现我们的目标，我应该提出一个让世人都能接受的维护世界“公正和平”的计划，然后在这一基础上建立一个维护世界和平的机构。这样美国就有机会主宰世界了。 英国首相劳合.乔治：我国在欧洲的传统外交政策是大陆均势，这次也不能例外，我们不能过份的削弱德国，同时我们必须保持海上霸主地位和维护庞大的殖民地，这两样可是我国的王牌啊，不过大战也使我们的经济遭受重创，所以这次会议我们也有难处，可能在某些方面要求助于美国了。但不能因此就受制于美国。毕竟我们的军事力量远远超过美国。 法国总理克里孟梭：我终于等到这一天了，我是伟大的胜利者，我要复仇，要将德国瓜分、肢解，让这个战争恶魔永无抬头之日。我要重新成为欧洲大陆的霸主。哎，只是大战使我国元气大伤，特别是北部地区损失惨重，又欠了美、英大笔债务，这让我们有些英雄气短，所以我们更要从德国身上去榨取油水，弥补损失。 日本代表：我们要把在战时从德国手里夺取的太平洋岛屿和在中国山东的权利合法化。 意大利代表：我们的目标是在南欧和地中海地区进行扩张，成为地中海的霸主。 旁白：正如一位美国历史学家说的：凡尔赛和约的制定者……是在恨、贪、惧的气氛中集合于巴黎的。他们怀恨所有的敌人，贪婪殖民地和赔款，恐惧布尔什维主义。同时为了各自的利益，这些帝国主义国家又明争暗斗，互不相让，他们在和会上激烈争吵达成5个月之久。 法国：我们强烈要求严厉处罚德国，谁让他们发动了战争，德国必须为此付出代价。为了防止德国东山再起，我建议：肢解德国，莱茵河西岸建立由我国控制的莱茵共和国，在德国南部建立巴伐利亚共和国，法国收回阿尔萨斯和洛林，德国的萨尔煤矿归法国。在德国东部支持波兰的领土要求。 威尔逊听了法国的要求，顿生反感，不耐烦地说：“我从未听说过这个萨尔，也从未听说过它是法国的”。 克雷孟梭反唇相讥：“你没听说过，并不说明任何问题。如果不把萨尔交给法国，法国决不在任何协议上签字。” 威尔逊勃然大怒：“如果这样，你不就是希望我回国吗？ “不，回国的倒该是我！”克雷孟梭说罢欲拂袖而去 英国出来打圆场：克里孟梭先生不是担心德国有可能发动复仇战争吗？这你放心，我们可以与你分别签订双边条约，一旦德国入侵法国，英美立即给予法国援助。不知老兄意下如何？ 法国：这并不是一个有效的保证，我要说的是我们的要求一个字也不能改变。 旁白：会议陷入僵局，这时意大利突然站了起来。 意大利：诸位请不要忘记我们的存在，我们要求英法兑现1915年和1917年对意大利做出的各项许诺，并且要求取得亚得里亚海上的重港阜姆。 英、法、美不屑一顾地说：这些以后再谈，我们首先得解决德国的问题。 旁白：面对英、法、美三大国的冷淡态度，奥兰多大为不满，4月22日愤然离开巴