农村学校潜能生成因与转化策略结题报告.doc

《农村学校潜能生成因及转化的策略研究》 结 题 报 告 大青沟镇小学潜能生研究课题组 《农村学校潜能生成因及转化的策略研究》课题是张家口市教育科学研究所批准立项的市级重点课题。接到立项通知后，我校立即组建了课题组，研究制定了实施实施方案，于2009年5月日召开了开题会。经过三年的实施研究，完成了预期的研究任务，达到预期的研究目的。现将本课题研究工作报告如下。 一、课题的提出 （一）背景： 1．新课程改革的要求 21世纪的人才必须在思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质等各个方面全面发展，才能适应社会进步的需要。许多国家的教育改革都站在新时代的高度上，把关注的焦点放在培养人的基本素质和能力的基础教育上。当前我国基础教育的改革，正向全面实施素质教育发展。那么，提高潜能生学习能力，促进其整体素质的提高，也正是全面实施素质教育，培养跨世纪新人的迫切需要。新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“潜能生”。要改变这一现状，就有必要对这些“潜能生”特点、成因、转化策略进行研究。 2.学校提高教育教学质量的要求 小学教育是基础教育的一个重要阶段，对于一个人的身心健康成长和素质全面发展有着重要的意义。在小学教学的过程中，有一些学生由于没有养成良好的学习习惯，不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习有困难的学生，在小学阶段已存在这种现状，这对进入高一级学校学习造成更大的困难，给他们的学习带来极大的不利，以至使他们成为一生学习的遗憾。实施素质教育的根本性要求，是促进人的发展。因此，教育者应从人一生可持续发展的角度，从人一生不断学习的角度去培养和发展受教育者的主动性。一个人只有养成自我设定学习目标、自己寻找学习内容、选择学习方法、管理学习过程，才能真正形成自主学习的能力，确保自己一生的不断发展。我们认为，转化潜能生工作，从课堂教学着手，讲究调动他们参与教学活动的方式方法，进而全面推进课堂教学改革，提高整个课堂教学的效益。如何充分调动学生尤其是潜能生参与到教学活动中，提高课堂效益，已经成为教师特别是一般农村乡镇小学教师们的一个共识。 而我校又是一所农村乡镇小学，学生素质相对较低，潜能生数量较多。要提高我校的办学质量，必须研究潜能生现象，采取有效措施改变现状。要有效的解决这些“潜能生”在学习上的困难，就必须对“潜能生”学习困难认知特点及教学对策进行研究。 （二）现状： 在国外，人们从教学内容、教学方式、评价体系、学习策略等各个方面对潜能生进行研究。但人们在界定潜能生时，只是简单地将其划为潜能生，而普遍接受美国学习困难联邦委员会1988年的定义：学习困难是多种异源性失调，表现为听、说、读、写、推理和数学能力的获得和使用方面的明显障碍。较有影响的是布卢姆的“掌握学习理论”、巴班斯基的“教学过程最优化”理论等。 在我国，近几年关于潜能生转化工作的科研成果很多，但大部分成果由于受不同的地理环境、人文因素及学校条件的制约，将其中一项成果运用于不同学校时，收效上有明显的差异，本课题从张家口市坝上农村学校的特点展开研究，从理论上和实践上探索潜能生的转化，将会对本地区教育教学工作产生积极的作用。 （三）目的、意义： 研究的目的：通过分析“潜能生”的成因，探索适应农村学校潜能生转化工作的科学管理方法、行之有效的教育教学手段。转化潜能生的新思路和新方法，研究的内容包括潜能生的内外原因的调查和分析，转化工作中学校、家庭和教师应尽的责任。本课题的主要观点是农村小学学生存在潜能生产生，其表现较为复杂、多方向、多层次的特点，但是究其主要原因不外乎是内因和外因两个方面，外因包括社会环境、家庭教育环境、生活条件。转化潜能生的方法主要策略是加大校外的教育力度，加大学校、社会、家庭三位一体的作用。农村学校本身的教育教学力度要加大，转化教育教学思想的力度要加大，要不断树立以人为本，一切为了学生终身发展的新理念。 研究的意义：虽然素质教育推行多年，但由于种种原因，总有一部分学生由于年龄小，自控能力差，致使其潜能得不到充分地挖掘。因此，教师在教育工作中，应把目光投向潜能生，用爱心点燃他们的希望之火，用细心发掘他们的闪光点，用耐心保护他们的上进心，用恒心巩固他们的良好习惯，让他们自信地走向未来。如果不及时做好他们的转化工作，将对其本人的前途，以至对家庭、学校、社会、国家都会造成严重的影响。 二、课题的界定 1．“潜能生”的涵义。“潜能生”在国内的研究中，不同时期、不同角度有不同的称呼，比如，学习不良学生、学习质量差的学生、双差生、差生、学习困难学生、