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高职理工科数学学习方法调查结果分析 　　摘要：高职理工科数学学习方法的调查表明，数学课程改革主要应在增强数学的实用性与应用性以及增加数学与相关专业的应用内容等方面，数学课程的学习使学生在专业基础知识、分析综合能力、判断能等方面得到提高，本文分析研究调查结果，对教材建设与教学改革提出了合理化建议。 　　关键词：高等数学 调查 课程改革 　　 　　一、 绪言 　　 　　1、问题的提出 　　浙江工商职业技术学院是一所示范普通高等职业院校，至成立已来电子、机械类专业均开设了高等数学课程，学生学得怎样？有何想法？带着这些问题，笔者在电子、电气、模具、机电等相关专业进行了较广泛的调查，力求反映师生对高等数学学习的看法和意见，试图为高职理工科学生学习数学课程的方法以及对课程改革的深入研究提供一些素材，本文对学生问卷调查的结果进行分析。 　　2、调查的实施 　　从理工科学生学习高等数学的动机、高等数学的内容、高等数学的教学对提高学生素质等方面出发，设计了74个选项，问题的范围包括了理工科数学课程体系与教学内容改革的主要方面、课堂教学与习题课的讲授比例、教学内容与环节的设置以及数学课程对提高学生素质的作用等几个方面，利用授课的机会，对我校2008级的电子、机械类专业的学生进行调查。本次调查共发出问卷275份，收回有效问卷273份，有效率99.3％．其中男生80％，女生20％，查数据采用SPSS11.5进行统计分析。 　　 　　二、调查的结果与分析 　　 　　1、 数学学习动机的分析 　　高等职业教育兼职业性与人文性双重属性，专业课程群设置的课程中，高等数学作为一门独立的学科开设有两个特点，一是确立科学教育与人文教育融合的教育思想，二是数学工具观和超越工具主义的数学观，使学生认识到数学不仅是学习专业的工具，更进一步认识到数学是从探索到认识的过程动态反映人类社会的创造性劳动的一项社会活动［1］，实现高职教育以知识为载体、营造人文环境、传授数学思想、培养学生探索与进取的精神、提升学生专业素质的能力。学生学习数学的动机来源于对数学学习功能的认识，调???结果表明，绝大部分学生认为学习高等数学与所学专业的学习紧密关联，促进学生思维能力训练的认识居首要地位。 　　 　　2、数学学习目的和学习方法的分析 　　理工科学生学习数学时考虑的主要因素是什么？认为学习数学最有效的方式是什么？分析表2调查结果，学生学习数学的主要因素之首是“目前专业需要”，其次是“ 拓展知识”、“学科需要”，42.0％的学生认为学习数学最有效的方式是“增加数学应用的教学”。 　　 　　上述表明高职理工科学生出于个人兴趣爱好学习数学的人数比例较少，基于未来从业需要学习数学的人数比例也较少。对这个比例数据引申而言就是学生学习数学是为就业问题而考虑的较少，或者更进一步认识就业问题，也就是就业再就业或失业再就业的问题考虑较少，但是学生对增加数学应用的教学要求强烈，说明目前理工科数学的教学内容怎样适应多层次学生的需要，是一个值得研讨的问题，数学教学内容的选材应该增加数学应用性的教学，数学教材亟待调整。 　　3、数学教学内容的分析 　　增加数学应用的教学，必须改革数学课程体系和教学内容，理工科学生普遍有增强实用性和增加应用性的要求，这也从一个侧面反映目前的理工科数学内容让学生感兴趣的实用性和应用题材不多。教学要抓住数学在各学科领域的应用和渗透，提供一些新颖的应用性题材，选用的例题和案例应更靠近专业需求与社会生活背景，并考虑到学生参差不齐的水平，应用问题的题材和案例应适应不同层次的学生。 　　 　　4、数学教学方法和教学环节改革的分析 　　当今我国职业教育蓬勃发展，突显了职业教育人才培养的目标和规格、社会的需求与教育供给的之间的矛盾，各专业课程设置以学科体系解构、行为体系重构、工作过程导向为特征，大大增加实训、实习、生产的教学时间，减少理论课程教学时间［2］，因此对数学学科体系的教学必须回归其本来涵义，重视工程实际以及工作过程的系统性，传统的数学教学难以再现与模拟数学与社会、生产、实际情境相结合的过程，对理工科数学课程教学形式和授课内容比例所作调查，以此为据研究数学课程的教学方法和教学环节的改革。 　　 　　表4 的结果体现了目前学生对理工科数学教学形式新颖，教学手段现代化，动态演示感观强烈，现场答疑迫切的要求，在教学环节上，学生希望增加“习题讲解”和“例题讲解”的比重, 这说明传统讲授数学课程的方式已不再满足学生学习高等数学的需要。 　　5、数学学习培养学生素质的分析 　　姜大源教授的职业教育思想指出：基于工作过程的课程体系，围绕工作任务让学生学习相关知识、技能和态度，以工作任务为内容，以典型产品或服务为载体的教学活动，重点是解决“怎么做”（