《沁园春长沙》教案(2课时).docVIP

《沁园春?长沙》教案 教学目标 1、 品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。 2、 感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。 教学重点 1、 通过品味意象，感悟词中阔大的意境。 2、 领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。 教学难点 1、 从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。 2、 领会浪遏飞舟的深刻含义。 教学方法 1、 语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。 2、 比较法。如对《沁园春 雪》《沁园春 长沙》的比较。 课时安排 教学过程 导入新课（题解与背景）： 中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。 毛泽东同志的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。 我们从初中学过的《沁园春?雪》（长征）中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。 创作于1925年秋，军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，并独自去了橘子洲头，游橘子洲、岳麓山，追怀1911至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，因有此作。 长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们一起来领会诗歌的意境，同时感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。 二、朗读，了解大意，整体感知课文内容： （一）思路理清 1、 听录音，注意字音、节奏、感情基调。 2、 齐读（模仿、评价） 3、 说出大意。指名 ①通过读，你能说出这首词的大意来吗？你认为自己读懂了哪几句？ ②词作一般分为上、下阙，上阙写景，下阙抒情。这首词分上下两阙，各写什么？ ③找出思路关键词。 明确： ① ②上阙：写景，橘子洲头的秋景 下阙：抒情，回忆了早年的革命斗争生活 ③ （二）品析上阙 1．①请用自己的语言描绘一下上阙所绘之景。作者是怎么来构画这幅秋景图的？ 学生讨论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表现力？ （这里不拟定标准答案，学生言之有理即可） ② 前三句交代了什么？“独”字写出了怎样的情境，是否表示这里清静人少？（投影原文） 明确：时间、地点、（除此，你还能读出什么来？诗的语言跳跃性比较大，语序也经常会有调动，读诗时要发挥想象，进行合理的调整和补充。） ③这三句连起来怎么说？ 在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。 “独”字写出了诗人虽然遭通辑，处境危险，却仍然坦荡从容。（联系背景） 2．请用两个以上的形容词准确概括这幅秋景图的特点。如果要在原文里找出一句话来表达画面特点，是哪一句话？ ①色彩绚烂、生机勃勃；②“万类霜天竞自由” 3．赏景：作者独立橘子洲，看到了哪些景？词人是从哪些方面、什么角度来描绘湘江生机勃勃、绚丽多彩的秋景的？ A、齐读七句； B、找出领字：这几句由哪个字领起呀？“看”就是词中特有的领字了，一般上下阙都有一个，读诗就要注意找出这种领字，比如：我们在〈雪〉的上阙中就能找到“望”这个领字。 C、讨论：（投影）这几句描写了哪几种景物？各有什么特点？作者按什么顺序来写的，观察角度相应的有什么变化？用哪句诗来概述了眼前的秋景？这是一幅怎样的画面？作者为什么不写“落叶、枯草”之类呢？ D、指名明确：投影上阙写景：描绘湘江生机勃勃、绚烂多彩的秋色图 　　 四个方面 角度 山上：万山红遍，层林尽染　　（远眺） 　　 江中：漫江碧透，百舸争流　　（近观） 　　 天空：鹰击长空　　　　　　　（仰视） 　　 水底：鱼翔浅底　　　　　　　（俯察） “自古言秋多寂寥”在毛泽东的笔下是不是也悲凉、凄清、死气沉沉呢？用什么词来概括一下？古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？ 毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。“一切景语皆情语”呀！ E、表情朗读：下面找个表演能力强的同学来模仿一下诗人当时“独立”饱览秋景时的神情、动作，特别是他作为一代伟人的博大的胸襟与乐观态度。（神态从容、显出伟人的气度） 4．大家都想象一下，如果你就是这幅画中实境的游客，你