信息化教学设计案例-清远教育局教学视频.DOC

PAGE \* MERGEFORMAT- 8 - PAGE \* MERGEFORMAT- 1 - 教 学 设 计 设计摘要 教学题目 《excel数据处理-排序、筛选、分类汇总》 课 程 计算机基础 学时安排 1课时 年 级 一年级 所选教材 华中师范大学出版社 《计算机应用基础》 张桂香 杨六山主编 设计依据 数据处理是excel 对大量数据分析，归类处理并运用于各行各业中。学会数据处理：排序、筛选、高级筛选、分类有处于学生掌握现代处理数据的基本方法与技巧。借助信息化技术手段更加直观清晰的认识数据分类，筛选，排序在行业的重要性。数据筛选和分类操作比较复杂而运用比较广泛，学生对于传统的教学的方法比较难于理解。在设计本课时，加入信息化技术手段，利用微视频，多媒体课件等形象生动的表现手法，让教学重难点更加直观的轻松，并开拓学生视野。 一、学习目标与内容 1．学习目标 认知目标： ※ 理解数据处理的相关理论知识。 ※ 掌握排序、分类、筛选等数据处理的方法。 ※ 综合应用excel数据处理功能解决数据排序、筛选、分类汇总问题。 （2） 能力目标： ※ 培养学生小组合作探究的能力、协作能力。 ※ 培养学生获取信息、处理、应用信息的能力。 ※ 提高学生信息素质的能力。 （3） 情感目标： ※ 具有良好的职业道德和敬业精神 ※ 增进操作小组内同学互帮互助的意识。 ※ 树立小组间竞争意识，养成认真、细致的学习习惯。 ※ 提高运用所学知识解决实际问题的能力。 学习内容 教材分析：选自华中师范大学出版社张桂香 杨六山主编《计算机应用基础》项目五 电子表格处理软件的应用 教学单元三 数据处理 任务二 对工作表中的数据进行操作，第1课时：“对工作表中的数据进行操作”。课前，学生已经学习了求和函数（sum）、平均函数（average）等函数，掌握了运用函数的基本方法，本节课新授工作表的数据操作。 学习形式：小组讨论、合作学习。 学习结果：通过小组讨论、合作学习，让学生理解数据处理的相关理论知识，掌握排序、分类、筛选等数据处理的方法。 综合应用excel数据处理功能解决实际问题。 3．学习重点及难点 重点：掌握排序、分类汇总、筛选等数据处理的方法。 难点：综合应用excel数据处理功能解决实际问题。 4．任务设计 全优课堂将学生分成8个小组，在上课过程中，借助云班课学习平台，教师布置前置作业、微课视频开展学习，然后运用所学知识，小组合作探究进行数据处理，排序年级最高分，筛选男生某门科目最高分，分类汇总男女生平均分，最后通过一组高铁车站列表数据让学生实战演练，提升实际应用能力。 二、学习者特征分析 学习者是中职学校城市交通运营管理专业一年级17春1班学生。他们毕业后的主要就业岗位是航铁乘务员，数据汇总铁路相关数据（例如车站查询，最优路线方案）等工作。Excel电子表格是该专业学生必须具备的基本技能之一。 三、学习环境与学习资源设计 1．学习环境 （1）多媒体教室 （2）校园网 （3）因特网 2．学习资源 （1）云班课教学平台 （2）教师前置作业 （3）微视频 四、学习情境创设 1．学习情境 （1）真实性情境 （2）问题性情境 （3）互动性情境 2．学习情境设计 （1）真实性情境： 数据表——以成绩汇总表作为基础任务实施教学，通过查询高铁车站工作案例让学生体验今后服务者的角色。 （2）问题性情境： 针对课堂教学内容，创设问题情景，调动学生思维活动的积极性，使学生积极参与课堂教学活动。 （3）互动性情境： 课中，教师引领学生通过云班课，前置作业、微课视频开展学习。并利用云班课平台实时与学生手机客户端进行沟通交流，并自动反馈学生学习成果。 五、教法学法设计 ※ 教法： 任务驱动法: 围绕“数据处理表”为主要任务贯穿教学，通过云班课布置前置作业激发学生求知欲和自主学习能动性，让他们在完成任务过程中学会主动思考，构建知识框架，不断探索完成任务的方法与手段。 讲 授 法：针对学生展示的效果进行补充说明。 启发诱导法：在教学过程中，让学生参与讨论，教师配以启发诱导法，利用带有针对性、启发性的问题，点拨和启发学生的思维，引导学生主动思考。 学法： 小组讨论法：学生以小组为单位，在教师的指导下，通过云班课平台、前置作业、微课视频等开展学习。围绕教师提出的问题，各抒己见，互相启发，完成对新知识的理解和掌握。 合作学习法：学生分工合作进行数据表任务处理，在合作学习过程中，培养自己分析问题解决问题的能力和团队合作意识。 反思总结法：学生对自己的学习成果及学习过程进行反思总结，提高自身的创造力。 六、教学过程设计 教学环节 教学活动 设计意图 媒体资源 课前准备 课前，教师通过qq与学生取得联系，将学生首次数据处理表遇到的问题发送到云班课平台，教