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高校舞蹈形体教育美学意义 　　摘 要: 舞蹈形体教学的本质和功能决定了它的美育性质,即:一方面契合了在校大学生追求时代美的精神意识,另一方面,它又在大学生认识美、创造美、欣赏美及展现美的过程中扮演着指导者的角色。同时,在舞蹈形体教育中蕴藏着浓郁的美学意义,为培养大学生良好的举止、修养和素质奠定了基础。因此,在高校教育中加入舞蹈形体课程不仅符合当前的社会发展趋势,而且有利于大学生身心的健康发展。 　　关键词: 舞蹈形体教育 美学内涵 美育内容 　　 　　一、引言 　　舞蹈形体训练是建立在人体科学发展的基础上,以各种方式、方法及动作改变人的不良形体状态,以塑造良好形体素质(包括姿态、线条及体态美,人体外部形态与内部情感的和谐)为最终目的的身体训练。 　　实践证明,舞蹈形体训练可以重塑大学生的形体与体魄,提高内在素养与审美品位,使其得到体态美、动作美、气质美等多方面的美学熏陶。总之,作为高校教学的新兴科目,舞蹈形体课程不仅具备修正体型的功能,而且具备指引学生文化社交、艺术欣赏等功效。它对学生形体美的形成,自信心的提升,以及力量、柔韧、灵活、协调等多方面素养的发展都有着重要的作用。 　　二、舞蹈形体教育的美学内涵 　　1.自然中透露的美――形体训练的理论根据。 　　早在两千多年前,人类对自身的形态美就已经有了一定的认识及浓厚的兴趣。如古希腊、罗马时期诞生的《掷铁饼者》、《大卫》等雕塑作品,人物丰满、匀称、健康的躯体正体现着人类对自身形体美的理解,同时也体现着人类对“完美”形体的不懈追求。可见,人类对自身形体美的追求是与生俱来的且持久不变,那健康的、自然的、有力的、向上的、高雅的躯体是所有人类共同向往的。而如何得到这样“完美”的形体,透过漫长的时光,古代的艺术家们隐约地带给我们某些提示――这些具有“完美”形体的艺术作品普遍都以刻画运动中的人为重心。从这一角度上说,形体美与体育运动有着极其密切的联系,换言之,体育美学的一个重要变现方式正是形体美。恰如人们总结的:“形体健美是指具有健美的体型、良好的姿态、高雅的气质、不俗的风度的一种综合性人体美。它能够唤起人们愉悦的审美情感,进而产生审美的探究性反射活动。”[1] 　　2.运动中体现的美――形体训练的重要方式。 　　既然形体美是体育美学的一个重要表现形式,那么,形体课势必与运动锻炼有着直接的关系。事实上,所谓的形体训练正是以锻炼和培训体态、体魄为基础,结合简单的韵律操、形态训练、音乐表现感等形式进行的综合性训练。在这类训练中,学生一改往日随意的站立、行走姿态,将注意力完全集中于身体各部分的每一次舒展和弯曲中,在韵律感十足且悠扬动听的音乐里品味运动中的美,表现内心的美,身体与精神融为一体,静静地聆听、缓缓地运动、专心地表现。我以为,形体训练与瑜伽十分相似,在运动中放松身体或使之流畅舒展,举手投足间均洋溢着美的韵律。 　　由此可见,形体训练不仅是一种审美训练,而且是一种体育训练,简言之是一种体育与美育的综合性训练。在美的环境中表现美、欣赏美、创造美,以此培养学生优美的姿态、举止和气质,激发学生的生活热情和审美愉悦感,使其能够主动地将这一在体育运动中积累的美带进生活和学习中,最终形成健康的人生观、价值观和审美认识。正如车尔尼雪夫斯基所指出的:“生命是美丽的,对人来说,美丽不可能与人体的健康分离。”[2]那么在此基础上可以理解为:人体美直指生命之美,人体美可以诉求于形体训练,形体训练则是追求生命美的重要手段之一。 　　3.音乐中蕴含的美――舞蹈形体训练的中心灵魂。 　　关于音乐,百度搜索中写道:音乐“与人的生活情趣、审美情趣、言语、行为、人际关系,等等,有一定的联系……是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术,不论是唱或奏或听,都内涵及关联着人们千丝万缕的情感因素,特别对人的心理,起着不能用言语所能形容的影响作用”。[3]对形体训练而言,音乐是灵魂,也是核心,这就意味着形体训练的意义不仅限于体质锻炼的范畴,更是陶冶情操、表现情感、培养审美情趣的有效方式。 　　实践证明,音乐(有声而无形)的艺术形式与形体训练(有形而无声)是高度契合的。一方面,声音的节奏性运动能够激发人的运动欲望,使之在节奏性的声音中进行规律的肢体活动,另一方面,其超强的情感契合度便于人的情感抒发,并能够在无形中紧抓人的注意力,陶冶情操。因此,当形体训练课上的音乐响起,学生大都会不自觉地侧耳倾听,感受音乐的律动,并与其舒缓、规律的节奏产生共鸣。继而在教师的指导下,根据音乐的节奏放松紧绷的神经,专心于每一个节拍和音符的变换,举手投足间沉浸在音乐的世界里,宁静而安详地做出一个个和谐优美的动作。在这一过程中,学生的心态无疑是安逸的、超然的并且愉悦的。 　　哲学家说:“美育是追求人的自身完美和最高理想价值的活