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高职英语慕课教学创新模式应用与思考 　　【摘要】慕课作为一种大规模在线教学的方式，以其具有教学服务范围广，教学信息资源丰富，教学形式限制条件少等特点，受到了高职教学的广泛欢迎。将慕课引入到高职英语教学领域，可以实现英语教学的丰富性与多元化，对提升高职学生英语知识和学习能力有重要的意义和价值。本文从探索慕课教学的本质特征入手，在总结高职英语教学现状的基础上，对高职英语慕课教学应用进行思考，从而推出慕课教学应用的创新策略。 　　【关键词】高职英语 慕课教学 创新模式 　　【基金项目】辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项2015年度课题：建构主义下基于慕课的高职英语教学模式改革新视角研究 课题编号：WYYB150238。 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0105-02 　　一、慕课教育的由来与兴起 　　所谓的慕课教学指的是依托互联网开展的大规模的在线视频教学的模式。慕课教学有着广阔的开放性，可以为更多的学生提供英语课程资源，使学生不受限制的随时学习外语知识，让学生根据自己的个性需要实现点课诉求。慕课教学在高职英语教学中有着重要的意义和广泛发展前景。 　　1.慕课教学制度的普遍兴起 　　慕课教学概念最早由加拿大学者于2008年提出，英美等国随后将大量精力投入到慕课教学的研究中，逐步开创了完善的慕课教学平台，从而引发了高等教育的革命。慕课主要指的是大规模的在线教育课程，是依托互联网而发展起来的远程教育模式，任何学生都可以免费或付费学习某些课程。目前世界各大名校都已建立了自己的慕课平台，我国著名的搜索引擎网易、腾讯等也都推出了慕课平台。世界上最成功的慕课平台莫过于美国的斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学三所大学开发的慕课平台。香港中文大学目前已加入美国斯坦福大学生的coursera平台，北京大学、清华大学等我国一流名校也已加入哈佛的EDX平台。随着网络学习人数的增多，慕课已经成为我国高等院校发展的新趋势。[1] 　　2.慕课在高职教育的应用 　　由于高职教育更注重培养学生的应用能力和实践操作能力，因此信息化背景下产生的慕课教学方式，正好的反映了现代职业教育体系培养学生目标的要求。特别是2014年我国出台的现代职业教育建设的规划明确的将信息化建设作为我国高职院校的发展目标，并且要求高职院校的信息化程度达到80%，到2020年达到的信息化覆盖目标是100%。推动建设数字化的教学资源库建设，使慕课教学成为我高职教育教学的首选。可以说慕课教学的信息化特征、极强的应用价值、广泛的传播能力，使慕课成为我国高职教育发展的必然趋势，也必将改变我国传统高职教学的现状。 　　二、我国高职外语教学的现状 　　在我国高职生源结构发生的巨大变化和多元化的招生态势下，使这些不同背景下的学生基础参差不齐，学习能力和学习需求也多种多样，不同专业的学生对英语学习的需求也不同，从而极大的增加了高职英语教学的复杂性，使高职英语教学呈以下状态： 　　1.高职英语的应用性较差 　　高职教学本应突出培养学生的实际应用能力，由于高职学生的英语基础普遍不好，学生的学习方法和能力相对较弱，这就造成了高职英语教学实际水平不高问题。目前大多数高职学校英语教学目标仍然是使学生通过英语AB级考试标，而笼统的分层教学方式也没有跳出英语AB级考试的藩篱，学校只不过是将不同学生的考试目标相应的调整为A级、B级和四级等不同的水平而已。这使高职英语教学很难摆脱传统教学模式的束缚，学生在课堂上应用和实践语言能力的机会极少，高职英语课堂教学氛围也过于沉闷，从而严重的影响了学生上课的积极性[2]。 　　2.普遍轻视行业英语教学 　　高职英语应当既能体现高等英语教学的普遍性同时又具备现代职业英语的特征。但是，我国大多数高职英语教学目标都是从学生的考试和完成基础教学任务出发，很少能为学生开创实践性和提升?W生应用能力为主的行业英语教学。英语教学内容与行业无关，英语教学与学生从业资格无关，不同专业学生英语教材的普遍相同，极大削弱了学生的专业英语应用能力，使学生不具备在今后工作和实践中有较强的英语应用能力。 　　3.轻视培养学生自主学习能力 　　使高等院校学生具有充分的自学能力，是高职学校教学的重要目标之一。但是，我国高职英语教学过于注重课堂知识的传递，教师不注重培养学生的自学能力，从而忽略了学生巩固知识阶段的自学能力的充分应用与发挥。高职英语教学普遍存在的重教轻学问题，教师的教学精神主要在教上，而不能有效指导学生如何学习。这种过于注重课堂教学的高职英语教学模式，使学生的英语知识和能力不能有效延伸，不能使高职学生获得最佳的英语学习效果。这大多数高职学生普遍觉得自己不具备进行独立学习英语的能力，从而使高职学生英语