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高职英语教学存在问题及对策分析 　　［摘要］目前的高职英语教学存在着不少问题：学生学习兴趣不浓，英语语言能力亟待提高，不少教师没有彻底更新教学观念，忽视了文化意识的渗透及学习策略的培养。为了搞好高职英语教学，适应职业技术教育发展，需要教师改进教学方式，从学生、师资、教材等多方面下功夫。 　　［关键词］职业技术学院 英语教学 问题 对策 　　［作者简介］陈雪琼（1966- ），女，北海职业学院讲师，研究方向为高职英语教学与学习档案袋。（广西 北海 536000） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0124-02 　　 　　 英语教学作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，一直受到各类职业学院的高度重视和学生的青睐。特别是我国加入世界贸易组织后，英语课成为各个专业的必修课。英语教学质量的高低，关系着职业学院教育的声誉和培养质量，关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此加强高职英语教学的研究，找出存在的问题及提出解决办法，具有十分重要的意义。 　　 　　一、高职英语教学存在的主要问题 　　 　　 1.主导思想不明确，教学计划缺乏针对性。职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别就是培养目标不同，前者以培养技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。目前，各类职业技术学院在专业培养目标上已经逐步形成特色，其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是，关于英语教学要达到什么水平，课程怎么安排的研究还有待加强。实践中，有的学校照搬大学专科计划，有的学校沿用中专教学计划，缺乏系统性、科学性和针对性，理论研究与探讨也相对滞后，远远不能适应形势发展的需要，成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。 　　 2.英语教学模式落后，与英语教学的目标不相符。我国职业学院的英语教学目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是，现在的高职英语教学一直沿用“满堂灌”的单一教学模式，使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，失去了应有的教学效果，并且局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动地接受知识。 　　 3.硬件（英语教学基础设施）和软件（英语教师队伍）建设存在不足。目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校升格的，英语教学的基础设施相对落后。升格后投入的资金不足和重视的程度不够，基础设施建设处于停滞不前的状态，导致教学基础设施无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平的提高。随着办学规模的扩大和学生人数的增加，教师的教学任务更加繁重，在教学过程中忽略了文化意识的渗透及学习策略的培养。而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差，对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足，难以适应高职英语教学。 　　 4.相当数量的学生学习兴趣不浓。教育心理学家Lambert和Gardner的研究表明，学习兴趣的激发主要取决于学习动机。动机又分为综合性动机和工具性动机。我国大多数高职学生学习外语的动机主要具有工具性目的，据调查，70%的学生是为了拿到毕业证或求职之需才硬着头皮学英语，缺乏学习外语的热情。兴趣是一种探究事物或进行某种活动的积极倾向，“兴趣是最好的老师”，学习者若有了学习的兴趣，就会对外语表现出喜爱，学习态度积极起来，从而培养出好的学习习惯。学习兴趣不浓是影响高职学生学好英语的主要原因之一。 　　 5.教师忽视文化意识的渗透及学习策略的指导。语音、词汇和语法是英语的三个重要因素，但要做到说话得体，真正达到交际目的，只具有这三方面的知识还远远不够。例如，一位美国女士在北京一家商店买了一顶帽子，当一位中国学生追问她多少钱时，她竟答“Dont be noisy!”让这位学生哭笑不得。原来英美人忌讳别人问自己物品的价格，也很少问别人“你这个东西多少钱？”因为，在他们看来这是不礼貌的。可见，英语学习不但包括语言知识的学习，还包括文化知识的学习，否则在跨文化交际中就会出现尴尬。 　　 有人预言21世纪公民间的竞争不再是知识多少的较量而在于是否善于学习的抗衡。学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略有待于教师去引导和培养。遗憾的是不少教师教学任务繁重，为了赶进度，为了让更多的学生通过英语B级、四级的考试，实行题海战术，忽略了培养学生的学习策略与学习能力；学生自己也对学习策略的运用不够重视，因而学习效率不高，自主学习能力尚未形成。 　　 反思存在的问题，我们很有必要改革高职外语教育。搞好高职英语教学，需要我们改进教学方式，从学生、师资、教材等多方面下功夫，在教与学两个方面都采取相应的对策。 　　 　　 二、对策研究 　　 　　（一）改革高职英语教学模式，激发学生的