《世界为谁存在》教学设计.docVIP

《世界为谁存在》教学设计 设计理念： 以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 一、导入新课 孩子们，你们读过图画书吗？图画也是文字，看那些美妙绝伦的画，那些时而简单又深刻，时而好玩又有趣的故事，是人生中的一大享受。当触摸那些厚重平滑美妙的图画时，我会感到很快乐，不知道你呢？ 世界为谁而存在？这是一个很大的问题，你想过吗，你有答案吗？世界为谁而存在？森林里的动物宝宝们也有如此的疑问，且先来听听他们的爸爸妈妈是怎么回答的。 a分角色朗读，我读旁白，你们来当小动物。 b思考一个问题，为什么动物的爸爸妈妈都告诉孩子世界是为他们而存在。 1、他们的父母很爱自己的孩子，他们就是他的唯一，想让他自信乐观的活下来。对，你们就是父母的天，唯一的希望。 2、不仅是动物，人类也有如此的疑问，我们先不看，来猜猜小男孩是如何回答的。 猜对了，不过仅仅是一半。听听爸爸的回答。 这就是人类，他看的更广，更深，这个世界，为了一切而存在。为雪兔，为鲸鱼，当然也为我们人类。让我们再来读一读，看看这个世界都为我们提供了什么。 a用心想，这个世界还给我们提供了什么？ 对啊，所以我们应该学会感恩，感谢这个世界。 b为什么每一个动物看到的世界是不一样的，换句话说，比如为什么鲸鱼没有看到绿油油的草原。再深一步说，他们看到的世界都是对他们有用的。这个世界是宽广的，无私的，他为地球上的一切生物提供他们所需要的。你所做的只是要拥有一双发现的眼睛。 c即使当你有一天，你突然遭受了巨大的困境，身无分文，你觉得自己一无所有了，不要忘了，世界依然为你而存在。想一想，这时你拥有什么？亲情，空气，水，鲜花，美景。斗志。一切都会好的。 好了，这节读书课我们就上到这里，永远记住，世界为你而存在。所以，请无论什么情况下，你一定一定都要好好地活着，好好地享受世界所赐予你的一切。这样的每一天我们都会分外地兴致勃勃。大自然在为每一个人，阳光，雨露，森林为我而开。兴致勃勃的活着才是真正的活着下面这个图片，写上你们的话。世界为我而存在，我拥有。开始吧。 三、拓展延伸 既然你就是这个世界的主人，对于为你开的花，爱护，爱惜，人的力量很大。 经典书评 很大一个哲学 （梅子涵 ） 　　我们每天都活着。 　　我们也许都已经活得很久了。 　　可是我们好像的确都没有想过，我们活着的这个世界，它们是为我存在的！ 　　我们没有那样豪迈：太阳为我照耀。 　　我们没有那么浪漫：鸟儿在唱给我听。 　　那很大很大的林子怎么是为我生长？ 　　那像童话的漂亮房子里不是住着别的人吗？ 　　可是现在我们突然全知道，它们都是为我而存在！ 　　这可真是让我们听见了一个大哲学。 　　它十分信服地让我们确认了，一个生命正是具备这般的大拥有的。一个诗意的人 正是心怀这样的大热情的。这样的豪迈着，就这样地捧起非常多的幸福了。这么一个 渺小的人，这么短促的一生，就很丰富很丰富了，一年四季都有大尽情。 　　这的确是一个大哲学。 　　所以我们不可以世俗和日常地注解。 　　童话的漂亮房子里别人住着，可是童话般的漂亮已经在我的眼睛里，而且可以在 我的炫耀里。炫耀我们这个城市和乡间，炫耀我的国家，炫耀这个世界和生活。 　　那很大很大的林子是我满眼的绿，是氧气和给予我的最放心的呼吸，也是长蘑菇 的地方，我如果躺下，还可以听见无数种子生长的声音…… 　　我们这样知道了，世界就如同是我家的楼房，朝南的花园。我们就居住得信心十 足，连一块砖都不舍得留下损害的划痕。 　　世界为我存在，我就是它的主人。 　　这个主人当得那么大，满心的情怀就一定特别大。 　　我知道这样的大哲学我们想象不出。 　　所以我门就可以读一读别人想出来的。 　　阅读的意思就是让我们拥有自己没有的。拥有了我们就明白了。我们就渐渐地也 成为一本书，只要我们开口，只要我们写出自己的想法，那么立即就给了别人不小的 喜悦，甚至给了世界很大的指点。 　　所以，如果我们遇见了一本好的书，也就应当想：这本书是为我存在！ 　　《世界为谁存在》是为我存在！ 　　这样的每一天我们都会分外地兴致勃勃。 兴致勃勃地活很久才是真正地活。 《世界为谁存在？》（分享阅读） 课前PPT：循环播放本班学生阅读课上的部分镜头（含童话故事会、新书推荐、好书分享等不同内容）。 （目的在于让家长了解我们的阅读课，看见孩子在阅读课上究竟做了些什么。更用这样的氛围感染家长，希冀家长能和老师一样重视孩子的课外阅读。） 授课流程： 一、谈话引入，了解故事名称 1.小朋友，请你转过身去看一看，后面有许多爸爸妈妈也来听课了。知道他们为谁而来吗？该怎么欢迎他们呢？ 2.我们今天上课的地方有点特殊