小学数学微型课题(新).docVIP

PAGE PAGE 4 编号： 泗阳县教育科研“微型课题” 申报评审书 课题名称： 学困生转优的策略研究 主持人姓名： 　　 陈 军 工作单位： 泗阳县新袁中心小学 申报日期： 2015年11月 泗阳县教育局教育科学研究室制 一、基本信息 姓 名 陈军 性别 男 出生年月 1973年3月 职 称 高级 手机电子邮箱 648476093@ 1.过去体现自己思想的论文 论文名称 级别或等第 日 期 报刊名称或评奖单位 《论数学教学中培养学生的 创新精神》 二等奖 2010.5 现代与经典组委会 2.未来要实现的主要学术目标 （1）针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而最大程度的降低低分率，大面积的提高教学质量。 （2）通过研究，制定一套适合本班特困生学习的方法，并能进行推广。 （3）撰写有关特困生转优这方面的论文，争取在报刊上发表或获得优秀的荣誉。 3.目前工作岗位上想解决的问题 由于当前留守学生很多，针对学生缺乏父母有效地监管和呵护，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，从而出现学困，如何针对这一实际，探索学困生转化的途径和方法。 二、课题研究设计与论证报告 1.核心概念界定 学困生是指智力正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。它是个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。本课题将重点研究怎样在数学课堂教学中转化学困生。建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化。从而提高教学质量。 2． 研究的目标 1．学困生形成的原因，设计学困生转化的策略。 2．兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学困生。 3．课堂教学中，如何照顾到学困生。 4．及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。 3. 研究内容（或子课题设计） 1．研究学困生形成的成因。 2．调查分析学困生的不良行为、学习习惯，研究转化学困生的对策。 3．课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的指导策略。 4．学校、社会和家庭形成合力，研究三者在学困生转化中的动态关系。 4.研究过程与方法 一、研究过程 本课题研究周期为一年（2015年11月—2016年11月） （一）第一阶段：准备阶段（2015年11月—2016年3月） 1. 相关理论文献的收集、整理，确定研究的对象。 2．对学困生形成原因以及教师的解决方法进行调查。 3．制定课题研究的实施方案和进行课题的申报工作。 （二）第二阶段：实施阶段（2016年3月—2016年7月） 1．实施既定的活动方案。 2．开展系列评比活动： （1）学困生学习进步奖（2）学困生品德进步奖（3）学困生行为习惯进步奖等等。 3．不定期实施检测，检验试验效果。 4．举行家长会，争取家长的配合。 （三）第三阶段：结题鉴定阶段：（2016年7月—2016年11月） 1．收集课题研究的有关材料并进行汇编。 2．撰写课题结题报告，为成果鉴定作好充分准备。 二、研究方法 教师在自然、真实的教育环境中，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法，以解决实际问题，具体的方法有： 1．文献法：收集整理与本课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，把握本课题研究的内容、原则和方法，为课题研究提供理论学习和研究基础。 2．调查法：有问卷调查和跟踪调查，分析学生学困现象，确保研究对策，进行定量定性分析。 3．行动研究法：在不断实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学习成绩。 4．个案研究：选取具有典型特点的学生作为研究对象，进行调查、跟踪、从个性到共性揭示一般规律。 5．经验总结法：归纳、检测、论证形成课题研究报告。 5.预期研究成果 成果名称 成果形式 完成时间 学困生形成的原因 问卷调查 2015年12月 典型案例观察与分析 观察笔记教育随笔 2016年5月 学困生的转化研究策略 论文 2016年10月 三、课题评审结果 1.课题主持人所在单位意见 单位盖章 负责人（签字） 年 月 日 2.专家评审意见（校级课题此项免除） 专家组组长（签字） 年 月 日 3.县教育科研部门意见（校级课题此项免除） 单位盖章 负责人（签字） 年 月 日