琴瑟合奏与谐乐章,打造快乐活动习作模式.docVIP

琴瑟合奏与谐乐章,打造快乐活动习作模式 　　在小学语文的天地里，习作可以说是孕育花蕾的重要园地。但是，对于习作教学，教师是“爱”“恨”参半的。为了改变学生“望作文生叹、谈作文色变、想作文无助”的现象，我们要倡导习作实践课堂，也就是把习作教学和实践活动结合起来，让习作、实践成为黄金搭档。在20年的尝试中，我发现对于活泼好动的小学生来说，新颖的习作实践教学无疑是绽放在他们心头的一朵璀璨的花朵，习作实践课堂中他们正发挥着前所未有的创造力。而对于我们教师来说，要驾驭这样的课堂也是有一定挑战性的。只有注意精心设计，优化新颖的习作实践课堂，才能让实践活动“服务”于习作教学，同时也让习作教学更好地指导和总结实践活动。 　　一、慎重选题，明确习作实践活动的指向性 　　融体验性的、实践性的、综合性的新颖习作实践课堂没有统一的教材，也没有一定的内容体系。因此，我觉得选题是上好习作实践课首要而且是最重要的条件。 　　1.结合学生生活选题 　　我们选题可以从学生丰富多彩的生活中来，又能很好地指导他们的生活，何乐而不为呢？如《肯德基的畅想曲》《我的暑假我做主》《你会包饺子吗》等，促使学生关注自己的生活，产生认知冲突，激发其研究身边问题的兴趣。又如，我为了让学生体会母爱――这世间最美的爱、最无私的爱，我组织了《“我的母亲”照片展》活动，把感受伟大母爱化为一个个平凡的瞬间。我与学生一起回忆自己生病时妈妈是怎样无微不至地照顾我们的，一起回味自己小时候受了委屈总是投入妈妈的怀抱，一起回味妈妈为我烧的那碗荷包蛋，一起回味那个风雨交加的傍晚妈妈来接我的情景等。一系列图片让学生脑海中迅速有了丰富的表象。这样，学生真真切切地感受到伟大的母爱原来是那样的平凡，一句句诗一般的语言就迸发出来了。有的说冬天凛冽的寒风里，母爱是那最美的花，永远开在我的心中;有的说母爱是那温暖的港湾，让饱受风霜劳累的小舟停泊;有的说母爱是那手中的红笔，批阅着我的对与错…… 　　2.结合学校、家乡特色选题 　　学校是一座舞台，让学生体验各种角色;家乡是一块沃土，为学生提供了生活空间。因此，可以根据学校和家乡的特色来选题。就说我们宝带小学吧，因为我校位于苏州古代名桥宝带桥畔而得名。我们开展了自编童谣活动：“宝带桥，唐代造，千年风雨仍挺立。似飞虹，跨运河，通途两岸福生灵。造桥人，功卓越，浩然长气千古存。宝带校，神韵显，时代新貌聚一堂。宝带人，宝带魂，个个都有鲲鹏志。齐努力，共奋斗，跨越宝带奔世界。”学生的习作可真是“思接千载，心游万韧”。再如，让学生走进农村，去开展《茶乡飘香》《刺绣之美》《东山橘子红了》的习作实践活动，利用乡土资源极大地丰富了内容，拓宽了学生的生活视野，也为爱家乡的教育注入了新的内涵。 　　3.结合当代热点选题 　　我们的学生十分关注当今社会热点，我们可以结合这个来选题。如关于环保热点的：《奇思妙想变废为宝》《我“爱”的口香糖》《雾霾的日子里》……这些活动能让学生留意身边的环境，懂得了要从自己做起，从小事做起。只有大家共同努力，持之以恒，才能为社会、为自己留下一片碧水蓝天。又如《牵手民工孩子，共建阳光书屋》《走近公益广告》等，这些习作实践活动还能培养学生的公民意识、社会责任感和创新意识。 　　二、注重过程，体现习作实践活动的自主性 　　在活动实施过程中，应该充分发挥每个学生的自主性、能动性。老师要注重活动过程，摆准自己的位置，“授之以鱼，不如授之以渔”这句话用在习作实践课堂中也是很恰当的。 　　如针对“景物描写是学生习作中的一大弱点”，我把习作课堂搬到小花园，开展“寻找那片绿”活动，让学生们变成了自由的小鸟。学生三五成群，看看、闻闻、摸摸，甚至有学生趴着、躺着，感受桃花的“落英缤纷”，沉浸在春天的氛围中。于是，学生的笔下立刻有了“灵气”。如“小草碧绿碧绿的，从泥土妈妈的怀抱中醒来，破壳而出，瞧，它们正享受着春光浴呢！小草怎么会这么绿，是春姑娘吻的。”“樱花与众不同，它长在花托上的茎又细又长，支撑不起来，所以看上去就像害羞的小姑娘低着头，还涨红了脸。”儿童天生就是幻想家，脑海里装着说不完的奇思妙想，老师要做的就是打开这扇窗。 　　再如，我们组织了亲子活动――快乐家务，很多学生的作文都很有创造性。有学生把擦玻璃写成了与“污点敌人”做生死拼搏的战斗篇;有学生把洗碗中的叠碗比作了“大鱼吃小鱼”，俨然成了游戏篇;还有学生选择了与众不同的“切黄瓜”，结果学生笔下的“切黄瓜”成了“流血篇”，别具风味。看来只有注重过程，并让学生们的自主性贯穿活动的始终，这样的习作实践课堂才是行之有效的。 　　三、优化设计，提高习作实践活动的趣味性 　　习作实践课堂能创设一个宽松和谐的氛围，学生心情舒畅，思维活跃，个性倾向得以充分发展。在习作实践活动中，教师可以采用游戏的方式使全班学生