五年级上5.装满昆虫的衣袋.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 课题 5．装满昆虫的衣袋 课时 安排 2课时 教学 目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课8个生字，绿线中的5个字只识不写。联系上下文理解由生字组成的词语，比如“鸟栖虫居、痴迷、殿堂”。 3．从学生的兴趣和阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进法布尔的内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。 4．体会文章用词的准确生动，学习抓住语言、动作、神态表现人物特点的写作方法。 教学 准备 学情分析 1．本文通俗易懂，富有童趣，很能引发城市学生对于大自然的向往和热爱，高年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣，从而和文中的法布尔产生共鸣，学生很容易入情入境，教师应通过朗读引导学生走进法布尔的内心世界，去体会法布尔对昆虫的痴迷。 2．新的课程标准中对于高年段的阅读提到： “能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。” 本文的语言浅显生动，学生很容易在阅读中抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还需要培养，大部分学生对写人方法的运用难以体会到位，需要在课文学习中适时点拨。 教具准备 PPT，《昆虫记》 教 学 过 程 第一课时 课时目标 1．能正确认读本课生字新词。能认读“莱、栖、蠕、兜、痴”等5个二类生字，正确书写“昆、纺、察、骂、毒、垃、圾、殿”等8个生字，读准“着急”的“着”的读音。联系上下文理解由生字组成的词语，比如“鸟栖虫居、满载而归”。 2．能正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读课文的一到三自然段。 3.扣住“着迷—迷恋—痴迷”的感情线，抓住课文的具体语句，如“终于、三天前”等体会法布尔对昆虫的热爱。 课前自主预习 课堂合作交流 反思或修改 一、预习导航： 1.了解和课文内容相关的背景知识。 ①了解昆虫学家法布尔的人生经历。 ②了解法布尔的成就并开始阅读《昆虫记》。 ③对昆虫感兴趣的同学了解一下文中提到的昆虫：纺织娘、蝴蝶、甲虫、蠕虫…… 2.我把课文认认真真朗读了____遍，知道了文章的主要人物是少年时期的___________，后来他成了著名的__________________。 3. “昆”的第六画是（ ）、第八画是（ ），“察”的第八画是（ ），“毒”的第七画是（ ）。 请再把这三个字写一写，注意笔画。 4. 自学生字词，通读课文。课文中出现的生字词，不理解意思的，可以查一下词典，联系上下文再去理解。 5.文章列举了两个事例，说明法布尔从小对昆虫非常着迷，第2和第3自然段写了第一个事例：___________________________________________。第4——9自然段具体写了第二个事例：法布尔把捉到的甲虫、捡到的贝壳和石子塞满衣袋，结果___________________________________________. 6.本课用《装满昆虫的衣袋》做题目，请你试着再为这篇课文起两个题目：《 》、《 》。比较一下你起的课题和原课题有什么不同。等上课和同学们交流。 二、初读了解课文。 1.读课文三遍以上，能用简洁的语言概括课文的主要内容。 2.试着理清文章的层次，说一说课文主要写了法布尔的几件事。 三、思考：通过初读，你觉得法布尔给你留下了怎样的印象？ 一、揭题导入环节：（略） 二、检查预习环节： 检查生字词的自学情况，重点关注： （1）字音：栖、蠕、着急、满载而归（后2个是多音字）…… （2）字形区分：（可设置填字游戏）： 纺织（防止、防治、妨碍、放置）， 观察（查阅、检查作业、检察院）…… （3）理解生字词：鸟栖虫居、鼓鼓囊囊、满载而归、厉声、殿堂…… 鸟栖虫居：鸟和虫可以自由生活的地方，表示自然环境很好，各种动物可以平静地生活。 满载而归：装得满满地回来，形容收获很大。文中指法布尔回家时，口袋里装满了昆虫、石子，贝壳等。 小组内交流难写生字“察”“毒”的写法，完成生字描红。 四人小组内开火车检查课文的朗读情况，教师巡视，个别辅导。 组织小组内讨论并概括课文讲了几件事，推选代表在全班交流。 预设： 捉纺织娘忘回家 放鸭子时捉甲虫被责骂 三、初读交流环节： 读课文，你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗？你能从课文里找出相关的语句说明原因吗？ 整理学生的回答，让学生抓住重点句子并划出关键词： 法布尔从小就对小虫子非常着迷。 可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。 正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。 出示这三句话