法德两国高等教育与科技创新概况与启示.doc

法德两国高等教育与科技创新概况与启示 　　[摘要]2006年10月14日至11月12日，高校领导赴法国、德国培训考察团考察了法、德的12个大学和4个研究中心和科技园区，考察的主题是大学教学管理与质量保证、科技创新与成果转化。通过这次考察，得出以下建议：我国高等教育应该充分注重国际化竞争；应该加大高等教育的投入力度；应该注意保持教育的多样性和交叉性；高等教育的专业结构和层次结构应该紧密结合国家生活经济发展对人才和科技的需求，等等。 　　[关键词]博洛尼亚进程　法德高等教育　教学质量评估　科技创新　成果转化 　　 　　2006年10月14日至11月12日，由来自21所大学的校领导和教育部、国家教育行政学院有关同志共24人组成的高校领导赴法、德培训考察团考察了法国和德国的12个大学、4个研究中心和科技园区，考察的主题是大学教学管理与质量保证、科技创新与成果转化。考察的基本情况报告如下： 　　 　　一、法、德的高等教育 　　 　　1、欧洲高等教育的“博洛尼亚进程”。 　　目前，欧洲高校非常关注也在普遍开展的一项重大改革就是“博洛尼亚进程”。“博洛尼亚进程”起源于1998年法、德、英、意4国教育部长在法国索邦大学发表的“索邦联合宣言”。1999年，欧洲29国在意大利的博洛尼亚市签署了博洛尼亚宣言，目标是到2010年欧洲高等教育实现和谐化。2001年至2006年发展迅速，共有45国签约。“博洛尼亚进程”的目的是，培养欧盟公民、帮助欧洲大学的国际化、在欧洲大学之间建立和谐的教育体制。“博洛尼亚进程”的要点是：①实施LMD学制，即本科(L)3～4年打基础、硕士(M)2年专业化学习、博士(D)3年搞研究；②实行欧洲学分ECTS，本科共计180个ECTS，硕士是120个ECTS；③推进大学教育欧洲化，使欧洲各国的文凭和培养质量相当；④促进不同国家和地区之间学生、教师的交流；⑤促使大学注重教学质量的评估和提高。目前，“博洛尼亚进程”受到企业界、经济界的欢迎，认为文凭统一是好事；各国的文凭和培养质量相当也使得越来越多的学生去其他国家学习。“博洛尼亚进程”遵循自愿参加的原则，所以还有不少国家和大学没有参加。因此，“博洛尼亚进程”是一条很长的路，但大家都普遍认为“博洛尼亚进程”是不可逆转的。 　　 　　2、法国的高等教育。 　　“免费、义务、世俗”三个词语就可以非常简洁地说明法国目前的教育状况。法国实行义务教育到16岁，实际上就是保证完成高中教育。在欧盟开始高教改革后，法国大学现在实行3年制。法国高等教育体制如下图所示。 　　法国高中后阶段的教育可以分成三部分：大学(相当于我国的普通大学)、工程师教育(也称大学校或工程师学校，类似于我国的工科教育)、大学职业技术学院(相当于我国的高职学院)。三部分之外还有一部分――高等技师教育，即高中毕业之后再在高中学习两年，即可获得高等技师文凭。两种职业技术教育的层次相同，区别在于高等技师教育更加强调培养技能性人才，如厨师、糕点师等；而大学职业技术学院则比较强调理论的学习。因为高等技师教育就业情况很好，所以很受学生欢迎。在法国，工程师大学校也被归为职业教育类，学制为五年。前两年，即大学校预科2和大学校预科1是在高中完成；两年之后经过考试择优录取，需要再学习至少3年，毕业后获得工程师文凭。其主要学科是工科，但也有经管类、艺术类专业。另外，法国也有师范学校，属于大学校。 　　大学校和普通大学的区别在于，大学校实行精英教育，每年约有1/10的学生被大学校录取。大学校的教学与生产实践结合非常紧密。学生在一年级的时候就有实习机会，三年级时有半年的专门实习时间；而且他们大量的教师来自于企业，如邮电学校每年要从企业聘请2000多名教师来授课。所以，这类学校的学生对于技术在企业中的应用现状非常了解。大学校虽然相当于我国的工科学校，但他们并不是只教工科，还教管理，以便为学生将来做总经理打下坚实的基础。因此，大学校的毕业生就业情况非常好。 　　按照“博洛尼亚进程”，法国与欧盟其他国家一样改变了学制，改为学士3年为第一阶段，硕士2年为第二阶段，博士3年为第三阶段，实行学分制，也称为3－5－8学制(见图)。 　　 　　法国高等教育的各个部分不是终结性教育。从职业教育的角度讲，其文凭设置一直到硕士结束；从技师的角度讲，读完技师还可以进修职业学士学位、职业硕士学位，但实际上高级技师中很少有人再读职业学士。一般来说，职业硕士不能进入博士阶段学习；研究硕士可以继续攻读博士学位。 　　总的来说，法国高等教育的特色是，大众教育和精英教育并存、一般教育和职业教育并存，互为补充、互相交叉。 　　 　　3、德国的高等教育。 　　德国的高等教育在学术方面强调自由；在教学和科研方面强调教研一体；在促进社会和经济发展方面，