《窃读记》教案 详案.docVIP

11.《窃读记》教学设计? 一、播放视频，激趣导入（约3分钟） 1、激趣导入 板书“偷”字 师：看到这个字你喜不喜欢？（不喜欢）为什么？ 好，那我们再来看一个“偷”字。请同学们观看屏幕中的视频 用匡衡凿壁偷光的小视频导入。 师提问：这个偷好不好？（好）为什么？（因为这个偷是用在学习上的） 师：古有匡衡凿壁偷光，今有林海音窃读。今天我们就来学习一篇散文——窃读记。（板书课题：窃读记） 2、简介作者（作者是谁？林海音） 二、默读课文、整体感知（12分钟） 师：现在请同学们将书打开。这个单元内有一个很重要的学习目标，就是要求学生养成默读的习惯。默读在初中生中每分钟要达到多少字，同学们知道吗？（500个字） 现在请同学们用4分钟时间把这篇散文读完，然后我会提出5个问题，请同学抢答。计时开始！ 学生开始默读课文，教师中间提醒：读时要做到不动唇、不指读、不回读。集中一切注意力。 好，时间到！请同学们将书合上，现在老师就来检查一下同学们的默读效果。 1、探究题目含义  = 1 \* GB3 ①“窃”在字典中一共有三种意思：①偷，偷窃②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。文中的窃是哪个意思？ 2、本文的中心人物、中心事件是什么？ 3、概况一下文章中的主要内容。（一两句话概况） “我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。 提示：用文中标题回答是什么？“窃读”非常好 提问：标题在文中有什么作用？（对文章内容有一个提示、概括作用） 4、文章记叙了哪些事？ 教师学法引导：文章记叙了哪些事情，事情就要有人。想一想什么人做了什么事，这样是不是容易多了？ 强调：不要翻书，简洁概括。还有没有补充？答不上了？那我们先把这个问题放一放。 5、除了叙事之外文章中还写了什么内容？ （写了作者的感受） 三、再读课文，深入“窃读”（25分钟） 1、品读课文，感受“窃读”的滋味 （20分钟） 师：好，现在请同学们将书翻开。感受就是滋味，接下来就不是默读、阅读了。而是要美美的、大声地将课文读一读。你喜欢哪些作者在窃读当中的感受，喜欢哪里就读哪里。??体会到了什么？你会怎样将它读出来？与同学们分享一下，好不好？ 苦： 1、“你到底买不买？” 声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！ 在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！ 引导：找出此段的语言描写，请两个同学分角色朗读。不同的情形读出不同的语气，教师指导。 2、 偶然进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不买一本的，实在没有。因此我要把自己隐藏起来，真是像个小偷似的。有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿 3、有时，一本书要到几家书店才能读完。 ①学生读，生生小组评价。 ②教师引导、范读 ③提问这里写了什么事情体现他读书苦？运用了什么描写方法？ 提示：之后回答问题用：从这段中我体会到了________滋味，让我看到________,这里运用了________的描写方法的句式回答。 （二）酸： 1、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” 学生谈感受，学生朗读，生生评价，教师指导范读。 （三）甜： 1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”“ 我很快乐、也很惧怕，这种窃读的滋味！” 指导朗读：快乐的时候语气读得要稍微轻快一些。教师示范 2、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 师：学生朗读，教师示范读，学生闭眼想像作者的滋味 （根据学生品读的情况，适时板书：酸、甜、苦、惧怕……） 质疑：各种滋味，酸、甜、苦、辣、惧怕这些滋味都有了，既然这么苦、这么酸，作者还有点惧怕，为什么作者还要一次又一次地去窃读呢？ （对读书的渴望、对知识的强烈求知欲……） 2、品悟“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的”这句话的含义。（5分钟） 过渡：一代文豪高尔基曾说：“我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上”。是的，我们要吃饭长大，同时我们也???读书长大。这样类似的话在书中有没有？在哪里？ 学生找出来，齐读 教师评价、再次齐读。 学生用自己的话谈谈自己的理解，教师示范读、齐读。（提示：这段话有一定的哲理，我们读时要略带严肃、庄重） 四、总