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师生关系以学生为本 构建与谐师生关系 　　摘要:面向全体,使每一位学生都能得到健康地发展。确立一种和谐互信的新型师生关系。以人为本,构建和谐师生关系既是新课程实施与教学改革的前提,又是新课程实施与教学改革的内容和任务。 　　关键词:以学生为本;和谐;师生关系 　　 　　美国教育家布鲁姆曾经说:“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育,不是选择适合教育的儿童。”这是对“以人为本”教育思想的最好诠释。强调教育要面向所有的学生,实现教育的公平化、平等化。2001年我们国家实施新课改以后,也提出了一条重要的理念――即“一切为了每一位学生的发展”。这一理念同布鲁姆的观点同出一辙,其实质就是21世纪教育的核心――要通过尊重、赏识、关爱等把学生放在作为人的主体地位上,进行全面有效的教育。这就要求我们认真反思我们的教育,真正树立以人为本的教育理念,认真确立一种和谐互信的新型师生关系。一位教育家说的好:“没有教不会的学生,只有不会教的老师”,教师要确信教育的力量,确信每个学生都有优点,确信每个学生都有激情和希望。因为你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。教师要树立坚定的教育信念,只有充满削铁化泥的信心,才能在工作中不望而生畏,才能产生源动力,从而全身心地投入到教育改革的洪流之中。我们希望每个学生爱学习,学会学习,师生共同在学习的天地里探索、尝试、成功…… 　　一、承认差异,突显学生个性 　　黄沙如海,找不出相似的两粒沙子;绿叶如云,寻不见完全相同的两片叶子。学生也是如此,每个学生就是让老师来解读的一本书。陶行知先生认为:“真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人”。正是因为有了差异,我们的教育才显出丰富多彩的魅力。所以,要想取得好的教育效果,我们必须承认差异、理解差异、顺应差异,运用科学、合理、巧妙的教育艺术,努力研究和挖掘每个学生的需要,给他们的爱好和兴趣找到出路,使每个孩子看到自己在原有基础上的进步,体验到成功的喜悦。由于学习成绩的差距,学生便出现了两种典型的类型。学习成绩较为出色的学生和学有困难的学生,对于学习成绩较为出色的学生,老师和家长往往只注意他们的成绩,忽略对他们心理和道德方面的教育。记得有位学生家长跟我谈到班里一位成绩较好的男生的一件事。因为期中考试临近,家庭作业较多,男孩就跟妈妈说,不想上学了,作业太多了。家长当然不会同意儿子这种荒唐的念头,于是做儿子思想工作,第二天按时上学,但是考完试后家长被老师叫到学校,让他看孩子的试卷,出乎家长意料的是,平时成绩很好的儿子居然考得极差,家长认为不太可能,但事实摆在眼前,回家询问儿子为何这次考试成绩这么差,儿子回答说,考试考差了就不用上上学啦!对于成绩较好的同学,他们也会有各种问题存在,教师应该帮助他们认真分析自己的优缺点,发展优势,有问题及时与家长、老师沟通。对他们平时所犯的错误,绝不姑息迁就,而要严肃批评。同时,经常开展集体活动,在活动中认识到学无止境,不能满足于现状,又能学会坦然面对人生路上的挫折。而对于学有困难的学生,往往令老师头痛,作为教师,应看到他们身上的闪光点,给他们信心,给他们希望,教他们学会认识自己、欣赏自己。在班级集体活动中给他们提供舞台,发挥他们的优势,同时把他们的点滴进步以书面、电话或家访等形式告知家长,让他们感受到成功的喜悦。中学生有极大的可塑性,学生的进步与退步,品行的良否,能力的高低,与教师有极大关系,只要方法得当,教育是能成功的。有了这个信心,才能认真耐心地探索合适的方法。 　　二、亲近学生,用心沟通,树立教师的威望 　　陶行知先生说过:“老师与老师之间,学生与老师之间真正的精神上的沟通才是真正的教育,是一种人格精神的培养。老师要做有心人,要和学生交朋友,能够了解学生的内心,把学生的心理揣摩透;要把自己所感受到的一切美好的东西“传染”给学生;要用生活化、情感化、交流化的教育培养学生健康的情感和顽强的意志。正是这样真诚平等的态度,不仅使先生赢得了他所有学生的由衷爱戴,也使他自然地走进了学生的心灵世界,更重要的,是使他心甘情愿拜学生为师;他也因此而成为中国最伟大教育家,成为无数孩子及广大平民百姓的最真诚的朋友!教育是心与心的对话,是心与心的沟通。 　　我班有个女生小蒋,个子1.70米,人际关系较差,大部分同学不喜欢与她交往,总是独来独往,做作业速度极慢,总是不能按时完成老师布置的任务。面对这个个性存在缺陷的女孩,我始终维护她的尊严,主动与她谈心,了解造成她各种问题的原因,细心爱护她,每当她有细微进步,适时表扬鼓励;对于她的一些缺点,也毫不留情的指出。经过一段时间,女孩明显有了较大的进步,任课老师反映作业及时上交了,成绩也有进步了。她也懂得如何与人交往,开始慢慢融合到班集体中。作为一名教师,不仅要教书,更重要的是育人。而要成