浅谈如何更好的了解和教育好初二学生.docVIP

PAGE 1 浅谈如何更好的了解和教育好初二学生 初二学生正处于一个相对平稳的发展时期，也是一个最危险的时期，最容易发生剧烈变化，特别是两极分化的时期，此学段没有了初一的新奇，也没有初三的升学压力，很容易使家长 .老师 .学生.掉以轻心，要想教育学生成才，先要使他们成人，怎样才能达到这个目的呢？首先要了解初二学生的特点： 一、初二学生的特点 （1）初二学生处于身心急剧变化，充满多种矛盾的青少年时期，这个时期的学生具有以下四个突出的特点： 第一 过渡性。生理上由儿童向半成人过渡，身高和体重接近成年人，大脑发育基本成熟，心理上由半依赖向半独立过渡，在学生自己看来，自己已经长大了，内心里迫切要求摆脱成人的监护，希望独立，这就是学者们称之为“心理性断奶”，从认识上来看，由表面看问题，逐步向从本质上看问题转变，从依据别人的评价标准向有自己独立认识转变。但是他们缺乏经验，往往不能客观的看待社会、集体、他人和自己。看问题和处理问题往往带有片面性，表面性，和偏激性，心理发展还缺乏稳定性，他们也曾考虑未来，但对大目标又觉茫然，有向上求好的愿望，但自律能力又较差，他们自尊心强，敢想敢干，但又不计后果，承受挫折能力差，这表现出不成熟性。 第二，封闭性。初二学生内心世界逐渐复杂起来，不愿意轻易将内心活动表露出来，显示出封闭性的特点，一方面，由于他们的认知能力迅速发展，有了自己的观点和看法，不再是你说什么，他就认同什么，心里面能容纳更多的东西了。另一方面，他们正处于青春发育期，生理上的一系列变化，必然引起情感的变化，而这些情感，一般不愿流露，意志力有所增强，他们习惯于有自己的观点，看法和秘密。 第三，危险性。 由于这一时期，生理和心理发生急骤变化，会带来许多的矛盾，心情极不平静，容易产生困扰，又觉得长大了，成熟了，闹独立，对一些必要的管束不满，有情绪，很容易做出不理智的举动，容易产生烦恼的情绪和反抗意识。因为他们对自己估计过高，而家长和老师则习惯把他们当作不懂事的儿童对待，要求他们听话和顺从，否则就压制甚至打骂，只会使学生们产生更加逆反的心理。 第四，可塑性。 虽然这一时期，学生容易产生烦燥的情绪，逆反的心理，常常封闭自己，但他们毕竟处在迅速成长发展的时期，认知能力提高，判断能力增强，独立意识增强，敢说敢做，富于激情，精力充沛，只要我们关于倾听，多一些引导，拨开他们心中的迷雾，他们就能健康的、快速的茁壮成长。这当然要求我们在实际工作中，多用心，多付出，因为我们面对的是活生生的人，也许我们的一份爱心，会缔造出更多的人才。 （2）初二学生的这些特点，导致他们在学习上存在一些问题。 第一，两极分化形势加剧。学习目的明确，自律性强，有良好学习习惯的同学能稳步前进，另一部分学生学习不明确，自律能力差，基础差的同学，畏难情绪加剧，容易导致放弃追求上进，在学校惹事生非，严重干扰正常的学习秩序，影响很坏，往往这一部分学生，最叫老师头疼，但是如果不花大气力去帮助这些后进生，他们的破坏力很强，想整体提高学习成绩的目的也很难达到，事实证明，合谐的班级建设往往能收效显著，两极分化严重的班级，很难有好的成绩。 第二，学习激情下降，学习态度需端正。思维渐趋成熟，因的作用收效会较小。重要外的是启发，开动学生的内因，激发他们的学习兴趣，努力达到“要我学”转变成“我要学”从思想上解决“为什么学”，“学什么”“怎么学”的问题，还需要做大量的工作。 第三，应努力克服在学习过程中的抄袭现象。抄袭现象是求进步的大敌，它能消损学生的意志，滋长学生的惰性，如此学习的大方向就容易发生偏离，这是很危险的，学生的自律能力毕竟有限，这就需要我们多督促，多抠，多指导，多教育。 二、根据初二学生的特点，我们在教育教学中应注意的一些问题 （1） 根据学生的不同情况，引导他们树目标，定方向。 “为啥学”。这个问题不是所有学生都明白，用“知识改变命运”的榜样作用，用身边的具体事例去说服学生，把他们的思想引导到求学上来，只有考上大学，炼好真本领，才能在今后的岁月中，为国服务，为家服务，为已服务，才能更好的体现自身的价值，经常向学生讲述名人轶事，拿别人成功的事例来影响学生，根据他们的情况，让每一个同学，制定大目标，近期小规划，做到有目的的有计划有收获，每天进步一点点，不时的让学生体验到成功的快乐，觉得有奔头，才能更好的激发学生的学习欲望。例如我班的郑铮铮同学，上初一时成绩仅处在班级中游，通过家长和老师的共同的教育，明白了为啥学，有了大目标，当她取得每一点进步时，我都在班上给予肯定，让她收获到成功的喜悦，她也感到越学越有劲，在升初二考试中，总成绩名列前茅，在我班取得了很好的示范作用。 （2）和学生多沟通，做学生的朋友，正确对待学生的逆