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浅谈如何利用赞美与鼓励教育开展中职英语教学 　　摘 要：大部分的职校生缺乏对英语学习的兴趣，从而影响英语学习的质量。在英语课堂中进行赞美和鼓励教育，有效的激发学生学习英语的主动性与积极性，增加自信心，克服自卑感。践行赞美和鼓励教育，是职校英语教师的一种智慧。 　　关键词：职校英语教学；赞美和鼓励教育；自信心；实践与尝试 　　一、现状与意义 　　作为一名教师，最有成就感的莫过于班级里那一双双渴求知识的目光、那一张张充满欣喜的笑脸投向你。那时内心是充实的、满足的、是幸福的。然而，当你走进职校英语的课堂时，你会发现这样的现状：他们的基础知识、学习态度和学习习惯不太理想。据不完全统计，一个班级，45分钟的课堂，从始至终听课认真参与、记笔记者占13%、半途而废者占24%、上课精神游离者占15%、做与英语无关作业的占17%、听不懂而无信心者占19%、一上课就睡大觉者占6%、还有部分态度不明确、习惯不固定、基础较差的学生较难统计。所以，作为一个职校英语教师，我们要注意对每个学生赋予积极期望，在理实结合教育的大背景下，职校英语教学尤其需要赞美和鼓励教育。职校英语教学中的鼓励和赞美更有利于学生克服自卑心理，增强自信心；更有利于融洽师生的感情，缩短师生之间的距离；更有利于形成团结向上的班风；更有利于提高学生的综合素质。 　　因此，教师尤其是职校的英语教师，先进的教学策略和技巧是迫切需要，积极开展有效激励策略的研究，适应新课改课程的发展。 　　二、接纳职校学生的现状是实行赞美和鼓励教育的前提 　　我结合自己多年在职校英语课堂教学中的实践谈几点做法： 　　（一）接受差异，用宽容心理解学生 　　没有一个孩子生下来就是会学习的。然而，在学习的过程中所取得的结果也不尽相同。学习英语方面存在着较大的差异。如每个学生学习英语的外部条件不同，自身努力程度不同。所以，我们要接受每个学生自身存在的差异，并不能一味的把学生成绩不好归咎于学生学习态度、智商太低等等。 　　同时，也要从自己的主客观方面找原因运用“同理心”的方法思考问题。如：站在学生的立场去理解他（们）；了解形成现在状况的因素。如果我们在上课时能深入学生，以同理心认真了解学生的学习情况，在备课时就不会脱离学生；在讲课时才能更加有效地提高学生学习的积极性；上课时就不会因为学生的反应不积极而沮丧。这才是解决难点的关键所在。 　　（二）缩小差异，用爱心感染学生 　　教师对待职校学生要有一颗真挚的心，就像爱自己的孩子那样去爱自己的学生。“蹲下来”和学生保持一样的高度，以学生的眼光看英语学习的困难与不解，这样才能真正尊重学生、理解学生在学习英语方面的困惑，走进他们，亲近他们，拉近距离。也只有在这样的前提下，职校英语教师才更有心去感染学生，在时间和空间上去了解、剖析、关爱学生学习英语的情况，为学生提供适合个体的英语教学方法，也才会用欣赏的眼光去看待学生在学习英语中的每一个细微的进步。 　　（三）多方位认识学生，用细心捕捉闪光点 　　每一个人都是世界上独一无二的，在他的身上都有其独特的闪光点。并非他的成绩不佳就可以否定他的一切，这就要求我们教师，尤其是职校的英语教师全面地捕捉学生的一点闪光之处。比如：有的学生最近上课积极举手发言，有的学生英文歌唱的很好，有的学生字写得很漂亮，有的学生默写背书比以前进步很多，有的同学预习作业和认真，有的同学笔记做的很详细等等，教师就可以通过学生不同的优点，在课堂上不断地鼓励表扬他们，让学生充满自信，引起学习英语的兴趣和动力。 　　三、职校课堂中践行赞美和鼓励教育 　　在职校英语教学过程中我采取以下几种鼓励和赞美的措施： 　　（一）言语激励 　　职校英语课堂教学中，我绝不吝啬“Don’t be shy.You are the best.Come on.Cheer up.”等激励语言，这对学生来讲，是学习的肯定，也让孩子找到自信，他们也可以！即使学生回答错了，我和同学们都及时的帮助，并给予鼓励：“没关系，再试一次，好多了”。“That’s all right，You must be better next time.Try again”也会给学生带来成功的希望。对读音较差的孩子说：“这么难的都能读出来，太棒了！”学生需要别人对他的肯定与赞赏，给学生以愉悦和自信。 　　（二）行为激励 　　对学生的赏识不仅仅可以使用语言激励，必要的动作激励也会起到活跃课堂的效果，在“鼓励和赞美”的教育方法中，我用典型的教育动作是：给与孩子肯定和赞赏的微笑，不自觉地为他们竖起大拇指、鼓励全班给与热烈地鼓掌、甚至给与一个温暖的拥抱等等。比如：当学生因为主动积极地发言或小组主动合作时，我都会面带笑容温暖第看学生，投以赏识关爱的目光，?r不时地微微点头，或走进他们面对面地表示聆听